心理测量学课件7 智力

心理测量学大连工业大学任课教师郭志峰 第七章智力测验7.1智力测验概述7.2个别智力测验7.3团体智力测验7.4成套智力测验7.5瑞文标准推理测验实验（实践课） 7.1智力测验概述一、智力与智力理论（一）智力的概念智力（intelligence）就是个体顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。 其他代表性的定义1.智力是抽象思维的能力2.智力是学习的能力3.智力是适应环境的能力4.智力是一种综合的能力 （二）智力的理论1.因素说——早期研究1）二因素说英国心理学和统计学家斯皮尔曼（C.Spearman）于1904年提出智力的二因素说，认为智力是由贯穿于所以智力活动中的普遍因素（G）和体现在某一特殊能力之中的特殊因素（S）组成。人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参加。G因素参与所有的智力活动，S因素只参与一种智力活动，因此，G因素是智力结构中的首要因素，首要因素就是决定各种不同能力的因素。如图 S2GS1S3图1智力的二因素说 2）特殊因素说美国心理学家桑代克（E.L.Thorndike）于19世纪末20世纪初提出智力是有许多特殊能力组成的，这些特殊能力应包括填句（C）、算术推理（A）、词（V）、和领会指示（D）。 2.结构说——中期研究1）层次结构模型英国心理学家弗农（P.E.Vernon）于1960年提出的。认为智力最高层次是智力的一般因素；第二层次包括两大因素群，即言语和教育方面的能力倾向、操作和机械方面的能力倾向；第三层次是每个大因素群又分为几个小因素群，言语和教育的能力倾向分为言语、数量等；第四层次是各种特殊能力见图 G言语和教育操作和机械言语数量操作信息空间信息用手信息图3弗农的智力层次结构模型 2）三维结构模型美国心理学家吉尔富德于1959年提出的。认为智力第一维是操作，既智力实现的过程或方式；第二维是内容，即智力操作的对象；第三维是产物，是智力实现的结果。如图 评价聚合思维操作记忆认知发散思维单元类别关系产物系统转换蕴涵图形内容符号语义行为图2吉尔富德的智力三维模型 3.智力的近期研究斯滕伯格（Sternberg，1985，1988）的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性，他认为智力包括三个部分──成分、经验和情境，它们代表了智力操作的不同方面。 3.斯滕伯格的智力三元论成分智力（componentialintelligence）是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力。经验智力（experientialintelligence）是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观念所形成的创造能力。例如，一个有经验智力的人比无此智力的人能够更有效地适应新的环境情境智力（contextualintelligence）是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。例如，在不同的文化中人们应对日常生活实际问题的能力是不同的。 3.斯滕伯格的智力三元论三元智力理论是当代智力理论的代表之一。它与当代认知心理学的发展相契合，并将传统智力理论中的智力概念扩大了。因为传统智力测验所测的智商只是智力三元论中的成分智力。同时，该理论更贴近生活实际，从而有助于我们更全面地看待一个人的智力状况。 三、智力的分布模型 推孟 韦克斯勒智力分类 3.2智力发展的一般趋势 7.2个别智力测验智力测验可分为团体智力测验和个别智力测验两类。团体智力测验在同一时间内测验许多被试，省时、经济，但结果不如个别测验准确可靠；个别智力测验在一定时间内只能测量一个被试，其优点在于测量形式多样，手段精密，反馈及时，但与团体测验相比，较费时费力，不适于大规模测试。 一、比奈和智力量表智力测验的创始人。1905年，比奈和助手西蒙发表了第一个心理取向的智力测验──比奈—西蒙量表，用语文、算术、常识等题目来测量判断、推理等高级心智活动。1908年，比奈—西蒙量表作首次修订，修订后的量表运用了近代测验理论的基本思想，即测验的原理在于将个人的行为与他人比较并归类，首次采用智力年龄作为衡量儿童智力发展水平的指标。 1.中国比奈测验1981年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做《中国比奈测验》，对1936年版本增删了部分项目，测试对象扩大为2～18岁，每岁3个项目，共51个项目。见表1 注意事项《中国比奈测验》是一个标准化的智力测验，对主试须知、施测必备、施测方法、具体的记分方法及各年龄开始测验的项目、结束项目、IQ表查法、年龄计算方法都作了具体的规定，在使用时，必须严格遵循。中国比奈测验使用简便，易于操作学习。但该测验不能具体地诊断出儿童智力发展的各个方面，这是我们在使用中应当注意的。 7.2个别智力测验二、韦克斯勒与智力量表1939年，韦克斯勒编制而成。主要目的是提供适用于成人的智力测验。 二、韦克斯勒智力量表韦氏成人智力量表此量表修订本包括言语量表和操作量表。11个分测验中，常识、数字广度、词汇、算术、理解、类同6个分测验构成言语量表，填图、图片排列、继母图案、物体拼凑、数字符号5个分测验构成操作量表。锁有得分测验都转化为平均数为10、标准差为3的标准数（又叫量表分）。查相应年龄的IQ表，有三个智力商数：言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）、全量表智商（FIQ），均是以100为平均数、15为标准差的离差智商。 二、韦克斯勒智力量表言语量表1.常识包括29个涉及广泛知识的题目,问题由易到难排列.这些常识问题是普通成人能够在一般文化背景和日常生活中遇到的,尽量避免特殊的或专业性较强的知识。3.数字广度包括顺背和倒背两部分。用来测量短时记忆能力和注意力。 二、韦克斯勒智力量表5.词汇将35个难度逐渐加大的词，以文字形式呈现给被试，要求说出每个词的意思。考查言语理解能力。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。7.算术包括14个小学程度的算术文字题，由易到难排列，被试心算并口头回答。该测验主要测量顺序推理能力、计算和解决问题的能力以及集中思想的能力。 二、韦克斯勒智力量表9.理解包括16个按难易程度排列的问题，要求被试说明在某种情形下的最佳活动方式，为什么要遵守社会规则及解释常用成语。主要考查普通常识、判断能力、运用实际知识解决问题的能力、对伦理道德和价值观念的理解能力。11.类同包括14对名词，要求被试说出每对事物的相同点。主要测量逻辑思维能力、抽象概括讷能力、分析能力，是智力G因素的很好测量指标。 二、韦克斯勒智力量表操作量表2.填图包括20张图片，每张图片皆有意缺少某些部分，让被试指出图中缺失的部分。该测验主要考查视觉记忆、视觉辨认能力以及区分主要特征与不重要细节的能力。4.图片排列包括10组图片，要求被试按适当顺序重新排列，组成一个有意义的故事。它可以测量被试的知觉组织能力、分析综合能力，以及观察因果关系、社会计划性、预期力和幽默感等方面的特征。 二、韦克斯勒智力量表6.积木图案呈现9张红白相间的几何图案卡片，考查被试分析综合能力、知觉组织以及视觉-运动综合协调能力，被认为是最好的个别操作测验。该测验对诊断知觉障碍、分心、老年衰退具有很高的效度，操作有趣，易评分。8.物体拼凑要求被试把几个零散拼板,组成一个熟悉的画面。总共有4套拼板。考查概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。可以了解被试的知觉类型。 二、韦克斯勒智力量表10.数字符号它属于速度性测验，有时间限制，主要考查被试的一般学习能力、知觉辨别速度和灵活性、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和反应速度等。 个别智力测验的优、缺点个别智力测验的优缺点优点：可以扩大被试的范围；主试能够充分与被试合作，测验一般都有较高的信度和效度；可以有效地控制无关因素。缺点：若被试人数较多，则需大量的人力和物力，且费时较多；主试须是专业人员；主试面对被试的多种反应，影响了评分的客观性。 7.3团体智力测验瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验（SPM），是由英国心理学家瑞文1938年编制的非言语智力测验。主要任务是要求被试根据一个大徒刑中的符号或图案的规律，将某个适当的图形填入大图形的空缺中，它测量的是智力的G因素，尤其与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。它的优点在于适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族和语言的限制，可个别和团体施测。 SPM包括60道题，分为5组，每组12题，A组题考查知觉辨别、图形比较、图形想象等方面的能力；B组题考查类同比较、图形组合等方面的能力；C组题测比较、推理、图形组合方面的能力；D组题测系列关系、图形组合方面的能力；E组测组合、互换等抽象推理能力。一般40分钟左右完成。 团体智力测验的优、缺点团体智力测验的优缺点优点：1．与个别智力测验相比，较节约人力、物力和时间。2．由于施测过程较简单，所以主试不需经严格的专门训练，只要掌握测验程序和注意事项即可。3．因量表本身的原因，记分与评分较客观，基本不受主试或评分者主观因素的影响。4.由于可以一次测量许多被试，所以容易建立常模，更利于从总体上进行有关智力发展变化的研究。 缺点：1．主试无法对个别被试进行详细观察，不易发现被试的特殊反应。2．主试与被试间无法建立和谐的关系，对测验环境的控制性较差。3．若被试是儿童或是文化程度较低的成人，则在团体测验的条件下，会产生被试不能正确理解测验要求和题目含义的情况，而主试往往无力根据不同情况加以控制，这会影响测验的准确性。