楼宇自控系统-施工组织计划20140319

楼宇自控系统施工组织计划 目录第一章编制说明5第二章工程范围6第三章工程特性与施工组织策略73.1施工组织总则73.2总体部署73.3施工组织管理目标9第四章工程施工组织104.1项目组织管理模式104.2项目管理团队组织结构图104.3项目管理团队各成员职责12第五章工程施工计划195.1施工准备工作195.2施工界面协调管理225.3工程进度计划表235.4进度报告与进度会议235.5工期进度保障措施245.6劳动力控制计划29第六章工程施工管理306.1公司质量体系构成与运行情况306.2系统工程质量保证体系316.3工程质量的全方位保证346.4质量保证具体环节376.5正确处理好质量管理工作中的三个关系38第七章安全保障与文明施工措施407.1安全保障措施407.2安全防范重点417.3安全措施427.4文明施工措施47 第八章施工技术方案508.1线管敷设508.2电缆敷设538.3楼宇自控管理系统54第九章设备和材料采购589.1设备材料组织和管理589.2设备材料计划59第十章调试方案和计划6210.1概述6210.2调试大纲6210.3中控室设备调试6310.4网络控制器调试及DDC联网调试6710.5现场设备调试6910.6调试表格73第十一章楼宇自控系统工程调试、测试与验收8111.1调试验收方法8111.2楼宇自控系统的调试验收8111.3验收文件88第十二章项目管理流程图8912.1项目管理流程图8912.2施工准备流程图9012.3设计图纸审核的流程图9112.4设计图纸变更流程图9212.5材料设备变更流程图9312.6材料入库流程图9412.7材料出库流程图9512.8工程材料供应流程图9612.9文件存档流程图9712.10文件发送流程图9812.11定货流程图99 12.12验货流程图100第十三章培训计划10113.1培训目的10113.2培训内容10113.3培训大纲10213.4培训时间10213.5使用的培训设施10313.6培训的组织管理10313.7受训人员的数量及要求10313.8培训地点10413.9培训跟踪10413.10课程效果的评估方法10413.11培训费用104第十四章售后服务计划10414.1工程的保修期10414.2售后服务实施方案10414.3售后服务其他承诺106 第一章编制说明楼控系统楼宇自控系统工程将严格按照相关规范以及招标资料的要求，本着认真负责的态度，对本项目进行周密的施工组织设计，力求高效、安全、保质保量完成本工程。l《楼控系统楼宇自控系统设备供应文件》l《智能建筑工程质量验收规范》（GB50307-2002）l《民用建筑电气设计规范》（JBJ/T16-92）l《电子计算机机房设计规范》（GB50174-1993）l《计算机场地技术条件》（GB2887-1989）l《建筑与建筑群综合布线系统工程施工及验收规范》（GB/T50312-2000）l《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》（GB/T50311-2000）l《中国采暖通风与空气调节设计规范》（GBJ19-87）l《中国室内给水排水热水供应设计规范》（15-74）l《工业电视系统工程设计规范》（GBJ115-37）l《商用建筑通信通道和结构空间布线标准》（EIA/TIA-569）l《信息技术互连国际标准》（ISQ/IEC11801-95）l《通信布线系统信息技术欧洲标准》（EN50173）l《电气装置安装工程施工及验收规范》（GB50254~50259-96）l《建筑物防雷设计规范》（GB50057-94）l《电子设备雷击保护导则》（GB7450-87） 第二章工程范围本次楼控系统楼宇自控系统工程主要包括：²楼宇设备自动控制系统设备供应²楼宇设备自动控制系统设备安装及调试本工程的工作内容包括楼宇设备自动控制系统的深化设计、设备供货、安装调试、培训验收。四川盛盟建筑智能控制系统有限公司提供 第三章工程特性与施工组织策略3.1施工组织总则我公司对该项目进行了认真的研究，确定了合理的部署，我们本着“科技领先，方案先行”的指导思想，以业主提供的有关招标文件及施工图纸为依据，组织最精干的专业技术人员综合本次工程自控系统的要求、内容、规模，对整个楼宇自控系统工程的总体方案及关键部位的施工技术方案进行了全面细致的分析和周密严谨的计算，力求我们的方案达到质量优、工期短、安全、经济的综合优化效果。本工程将按照项目管理法组织施工，组织有丰富施工经验的管理人员以及施工队伍组成精干的项目班子，充分发挥我们公司的综合优势，精心组织，综合协调，统筹安排，严格控制工程质量，确保工程按期优质完成。如由我公司承接该项目工程，我们将于中标后立即落实工程开工的条件，以最快的速度调派施工所需的各类人员（包括设计师）、机具设备，落实材料的选样、封样及订购工作，尽快形成施工的高潮。我们将凭借公司雄厚的技术力量，精良的机具设备，施工人员年轻化，知识文化程度高的优势，采取合理的赶工措施，确保工期目标的实现。同时，为确保质量目标的实现，我公司将从组织上、制度上、措施上全面落实质量保证体系，抓好施工前、施工中、施工后的质量控制，建立健全以项目技术负责人为首的质量保证体系和监督控制体系。加强对施工队伍，材料质量、施工方案及施工环境的控制。3.2总体部署 施工组织总体部署以系统工程理论为指导，辅以科学的施工计划管理，确保合同的履行。在规定的工期内完成合同，并且争创工程质量全优，这也是我司施工组织总体部署优先考虑的目标。为了实现上述目标，须作好施工组织总设计，对劳动力、施工机具、材料需要量等作好充分的准备，才能保证工程进度。如下图所示，为施工组织总体设计的程序框图，它直观表明了施工组织设计的各个环节。为此，我司组织了强有力的项目管理班子，负责整个弱电系统的项目管理和施工的总体协调，负责制订施工项目的总体进度计划和阶段目标计划，旨在有效调动技术与管理资源，提供专业化支持；同时协调全公司各类专业管理人员，以保证对此项目的快速响应和支持。 同时，发挥我公司的管理及技术优势，科学组织、精心施工，严格履行合同，确保实现如下各项目标。3.3施工组织管理目标n质量目标：严格按规范和设计图纸施工，分部、分项工程一次验收合格率100%，质量评定等级达到优良标准。n工期目标：根据土建的进度计划，确保在合同生效后十七个月内完工。n安全施工目标：加强安全教育，完善安全措施，确保无重大安全事故，轻伤频率控制在0.2%之内。n文明施工目标：严格执行总平面管理及进出场安全保卫制度，创建建筑工程安全文明工地。n环保施工目标：施工场所噪声达到国家限值标准；施工现场污水排放和固体废弃物的处理符合环保局的规定；节约用水，节约用电，降低材料的损耗；使用环保材料；室内空气质量符合国家标准。n服务目标：信守合同，认真协调与各有关方面的关系，接受业主、监理公司及南京市有关部门对工程质量、安全和现场管理的监督。统筹安排、节约资金，积极为业主着想，切实有效地利用工程资金。努力处理好扰民及民扰问题，做到投诉率为0。 第四章工程施工组织4.1项目组织管理模式（四川盛盟建筑智能控制系统）本工程采用项目经理负责制，项目经理有绝对权力调配本工程现场人力、物力、财力和优先使用公司其他工程范畴的资源，保证工程保质保量按时完成。4.2项目管理团队组织结构图我公司为该项目配备的管理团队组织结构参见下图： 项目管理团队架构图：项目经理商务经理项目副经理兼生产经理项目助理技术负责兼深化设计经理深化设计协调工程师深化设计小组绘图员质量管理材料管理安全管理施工负责调试负责施工班组调试班组 4.3项目管理团队各成员职责4.3.1项目经理职责（gc.pr66.com）n负责对工程项目施工实行全过程的质量控制。n严格贯彻执行国家的技术规程，施工规范和质量标准，确保工程质量和进度达到合同要求。n在工程开工前，项目经理将根据工程特点和业主的要求组织项目部人员编制项目质量计划，确保制订的计划有可操作性。n负责主持施工组织设计的编写工作，并组织实施。n依据施工任务安装进度，组织有关人员编制项目部劳动力使用计划，并报公司有关领导审批。n对项目部《劳务联营合同》的洽谈，并签订《洽谈记要单》。n劳务分承包方进场后，应指派专兼职的人员对其进行治安、保卫、消防、安全、法制、文明施工等教育，审核其手续是否齐全，并发给临时《出入证》，并在10~15天的试用期间进行试用考核。n组织项目有关人员，对劳务分承包方的施工生产，技术质量、行政生活、安全保卫、工资结算、计划生育等日常检查工作，对新增人员要实行登记、办证、报送花名册等手续。n参与对劳务分承包队伍的年度考核并提出建议，考核检查情况并加以记录。n指派专人负责对项目施工过程标识监督、检查工作。n工程开工前组织项目部全体成员认真学习设计图的文件参照规范和标准，收集相关的图集等技术资料。n在工程正式开工前应就工程的施工组织和施工工艺安排相关人员向有关施工人技术人员交底(技术交底)。n如项目出现重大质量波动或质量要求的重大变化，负责上报公司的主管人员，参与评审和确定必要的措施，经公司审批后予以具体实施。n根据合同技术主管期的要求，组织编制工程总的进度计划，分阶段进度计划(年、季、月)每周召开一次协调会，检查完成情况并制定下周计划。 n主持组织项目经理部每旬一次安全与文明施工管理自查工作。n在专项工程师主持下，组织项目有关人员对特殊工程，编制专项质量计划的编制工作。n项目竣工具备初验收条件，应向公司分管领导报告，组织内部验收。n负责参与施工中不合格产生原因的调查、纠正和预防措施的实施。n对项目成品保护工作做出统一布置，安排具体人员采取措施。n在工程验收合格移交时，在竣工验收证明书上签字确认，办理工程正式移交。n根据公司技术部门制定的保修措施，及时组织我司服务部人员开始系统保修服务。4.3.2项目部技术负责人职责n兼任对本工程深化设计的组织和实施管理工作。n督导深化设计工程师进行工程深化设计,技术指标确认,图纸确认，保证技术指标,工程质量满足业主,设计院及国家规范的要求.n具体负责对工程项目施工全过程的技术和质量控制工作。n严格贯彻执行国家的技术规程，施工规范、质量标准和公司质量体系文件，确保工程施工质量达到合同要求。n参与施工组织设计的编写工作，主持其中的主要项目施工方案和施工质量保证措施的编写，参与质量计划的编写工作。n工程开工前，配合项目项目部经理，就施工工艺和质量保证措施向施工管理人员和生产班组全体人员作施工技术交底。n组织项目技术人员根据建设单位提供的现场或书面的定位轴线和高程基点，确定弱电系统的线路及设备的高度及走向。n组织项目部施工技术人员参加项目施工图的自会审工作。n施工技术准备和现场条件准备均完成后、工程正式开工前，应填写《开工报告》，经公司审核和批准后正式开工。对特殊情况应分阶段进行开工手续的报批。n负责组织对最终工程质量有重要影响的工序进行过程参数及产品特性的控制。 n如项目出现重大质量波动或质量要求的重大变化，负责上报项目部经理和公司的技术主管人员，参与评审和确定必要的措施，经公司审批后予以具体实施。n负责安排、指导项目施工员做好常规取样、见证取样的工作。n验收前负责指导督促有关人员将技术资料整理装订，经项目部经理签字后报送公司技术部检查。n负责对施工中不合格产生原因的调查及纠正和预防措施的实施。n对因设计问题引起的不合格应及时向设计单位提出问题，按图纸更改制定纠正措施。n负责就工程中出现的技术质量问题与业主监理、设计部门、质监部门进行日常联络。n参加竣工工程质量回访，根据业主反映的问题与制定相应的保修措施，并负责指导保修工作的实施。n保修工作完成后，负责填报《竣工项目保修反馈记录》报公司服务部经理审核。4.3.3项目工程人员职责n负责工程技术管理与工程质量记录资料的收、保存工作。n工程开工前根据工程特点组织项目人员编制项目质量计划，确保制订的计划有可操作性。n参与施工项目的合同评审工作，根据业主要求或客观因素的影响，需变更合同文件的某项要求时，应根据变更的影响程度在授权人批准范围内进行处理，并保存变更文件，将其传递相关部门执行，对重大变更需修改方案或严重影响施工进度和材料，设备供应时，应报公司主管部门修订合同。n对施工图纸及有关资料及失效的图纸报告项目经理同意后可自行处理，但需列出处理资料清单报公司技术部备案。n参与公司对项目部《劳务联营合同》的洽谈，并签订合同洽谈记要单。劳务分承包方进场后，根据项目部经理的要求对其进行治安、保卫、消防、安全、法制、文明施工等教育，审核手续，颁发临时《出入证》以及试用考核。n 负责汇集、整理、保存所有工程技术资料。对公司的各种文件资料签收、下发、并做好记录。n会同公司技术部门办理工程竣工验收后向业主的档案移交工作，并办理移、接交手续。n竣工验收三个月内向公司档案归案竣工资料。4.3.4项目质检员工作职责n工序完成后，检查施工员提交的自检记录，并对已完成的工序按质量要求进行专职检查，同时做好专职质检记录《工序自检、专职检、交接检记录》并将资料交内业保管。n每个部工程完成后，应将该分部的各个分项工程检验评定进行汇总，并报分公司技术科组织进行分部工程质量评定。n负责对材料使用过程检验状态的标识检查与监督。n负责工程项目过程标识的具体实施工作，在有可追溯性规定时，填写相关表格。n负责填写分项工程质量验评记录，隐蔽工程检查记录。n如项目出现重大质量波动或质量要求的重大变化，参与评审和确定必要的措施，经公司技术主管审批后予以具体实施。n组织、监督、特殊过程的每道施工工序，实施班组自检，项目部质检员专检制度，配合公司进行技术抽检工作，对检查符合要求和规范规定的分项工程，由项目质检员填报相关表格。为确保满足工程质量要求，应在施工后进行必要的连续监控。n负责对竣工工程保修的施工质量检查与监督。4.3.5项目材料员职责n负责材料或半成品材质证明，试验检验报告、合格证、发料单的收集归档工作。n当发生严重不合格过程或合同有规定时，应报告项目经理向业主或监理提供原材料的品种、规格、合同证、材质证明以及进场后检验、收发、领用、投料、过程控制， 控测试验等阶段可追溯的证明材料，查找不合格原因追溯质量形成历史n负责采购进场物资的验证工作，检查产品质量证明文件，进货单、产品标牌、型号、几何尺寸和数量。对有产品质量文件的材料，在没有接到质保书或经验证质量不合格的，禁止供应和使用。n负责对物资的检试状态进行标识，在物资设备出库前核验检试状态标识，保证给检验和试验合格的物资发出使用。n负责物资搬运过程的管理工作。n工程开工前组织项目部有关人员根据施工组织设计按物资分类及时准确编写单位工程《物资需用计划》，报公司分管领导审批后计划实施，根据工程进度和施工方案每月底编报下月材料计划申请表，报送公司。n对因生产急需来不及检验和试验产品急需放行时，应报项目经理和公司分管领导，经公司批准可放行。并对放行的产品做好特殊标识，填报《紧急放行记录》。4.3.6项目仓管员职责n当材料或半成品进入工地时，向送料材料员索要材质证明复印件、合格证、检验试验报告单及发料单，并对材料或半成品进行验收，填写收料单。n工程设备的合格证及过程标识、各种记录表应妥善保管，竣工时交项目部人员整理后移交业主。n按月填报材料《收耗存统计台帐》和《材料明细分类》。n负责物资入库和出库过程具体管理工作。n认真核对进库物资的名称、规格、型号、单价、数量、质量等，确认无误后双方签认交接手续(收料单)手续办完后如发现差错，仓管员负责全部责任。n接到器材调拨单后，应接以名称、规格、单位等是否准确，检查无误后方可发料。n物资进库应科学管理按类堆放，材质不混、名称不错、规格不串、标识鲜明，对号入座，井然有序，库房料架摆放纵横成行，并根据贮存条件设置相应的通风、防潮、防火控温、采光、清洁等措施。 n按公司《库存物资盘点表》进行检查工作，对超过贮存期限和其它原因发生质量问题的物质，及时作出报废和降级使用的报告，并按《产品标识和可追溯性控制程序》进行标识和控制。n发料时应根据需用材料计划填写领料小票，注明品名、规格、型号，由领料人签单方可发料。必须限额领料、严禁浪费。n仓管员发放的物资应遵循先进先出的原则，做到物资发放准确、及时消灭差错，保证帐、卡、物三相符。4.3.7项目部行政管理人员职责n组织项目有关人员，对劳务分承包方的现场文明施工、行政生活、安全保卫、工资结算、计划生育等日常检查工作，对新增人员要实行登记、办证、报送花各册等手续。本岗位我司采用兼职方式。4.3.8项目部安全员职责n项目经理部安全员负责对施工作业环境与安全防护检查、监督。n贯彻预防为主的方针，变管结果为管因素。坚持科学态度，做好施工前准备，每个工序开工前，要认真学习图纸和规程，组织图纸会审，做好施工方案优化选择工作和技术交底。n执行自检、互检和专检制，提高一次创优水平；提高预测、预防和预控水平；严格把好质量关。n在工程施工中按照优质工程要求，实行全过程质量控制，针对施工中质量薄弱环节和关键部位，设立质量管理点，形成网络进行动态管理。n把施工质量管理贯穿全过程，并置于严格的受控状态下。Ø项目经理：实施并全面履行合同，处理合同变更，协调与总包，业主的关系，接受建设单位和总包的监督；对工程进度，质量和成本进行总体控制；组织工程验收，交工和结算；负责项目人员组织调配，向公司提出人员增减计划；领导制订施工计划，审定各种施工方案；对外重要文件的审定和签发；考核、评定项目管理人员的业绩。 Ø各系统施工负责人：根据施工进度的要求，负责各分系统工程的施工组织和实施，保证本系统工程顺利完成，配合其他系统进行调试，向项目经理负责。Ø技术负责人：负责组织调配我司现场技术工程师，按照施工进度计划及时提供系统设计说明、系统图和施工图，并积极配合建设单位解决处理施工过程中的配置调整变更等技术问题。在施工过程中负责检查施工质量是否符合设计要求和相关国家、地方标准，并负责系统接线、测试、竣工开通和图纸文档资料的工作。Ø质量监督员：在项目经理的指导下，处理工程质量问题。参与编制施工保证措施，检查质量措施执行情况，收集整理技术资料，制定下步工序的质保措施。陪同总包，监理，质量人员进行检查，及时矫正质量纰漏。整理、归纳技术档案。Ø现场其他人员：包括施工班组长，技术工人，安全员，材料员，仓库管理员等。负责工程的具体实施，在管理人员的领导和技术支持下，保质保量完成施工任务，并配合相关人员完成各类签证和报表等文档资料工作。 第五章工程施工计划5.1施工准备工作5.1.1施工技术准备1、施工图纸会审、设计交底在工程全面施工前进行：Ø方案及设计图继续完善和深化设计，做出详细的施工大样及节点大样，以保证工程顺利进行。Ø与业主、设计、监理单位联系，作好图纸会审。Ø针对各专业工程图纸进行综合协调，特别是交接界面的零星收边处理。2、项目部所需用的与本工程有关的施工规范、标准图集、表格等由工程部统一购买，项目部领用。3、为了保证工程能够按时完工，提前作好施工准备是非常必要的。Ø熟悉图纸资料，弄清设计内容，对图中选用的电气设备和主要材料等进行统计，注意图纸提出的施工要求。Ø准备好相应数量和型号的施工机具，并保证工况良好。Ø作好劳动力的安排，避免人力不足。Ø考虑各弱电系统的配合施工问题，确定具体的施工方案。Ø技术交底，施工前认真听取技术人员和设计人员的技术交底，弄清技术要求，技术标准和施工方法。Ø熟悉有关电气工程的技术及验收规范。5.1.2施工现场准备Ø施工现场临时用电、施工用水的接驳点由总承包方提供；Ø现场办公室、材料仓库由甲方提供场地，我公司根据现场实际情况由总包方提供或指定区域自行搭设；Ø施工资源准备计划：主要劳动力均为与我公司经过专业培训，技术熟练的成建制劳务队伍。 Ø施工机械表的需求计划详见“拟用于本工程之机械设备清单”Ø人员培训教育计划：本工程所配备的项目部管理人员均为在上海地区承担过多个工程施工的业务骨干。在全面施工开始前，将由他们负责对工人进行现场施工管理、安全、生产等方面的宣传教育。拟用于本工程之机械设备清单机械名称、牌号、产地计划进场时间数量(台)无线对讲机6数字式万用表5接地电阻测试仪、ZC-8型2电动螺批、国产5电锤、日立5手枪电钻、3—10、BOSS5气钉枪蚊钉枪、进口、国产524V交流稳压电源PS-10512V直流稳压电源XD－S4125烙铁20W3手提电脑55.1.3施工现场平面布置弱电工程与土建工程在机具设备使用的类型及材料选用的品种上存在较大的差别，因而其施工临时设施相对而言规模小、灵活性大，一般均可随着工程进展中实际情况的改变进行调整、迁移，但在开工初进行合理的临设布置，可以减少施工过程产生不必要的间歇和产生工料的浪费。5.1.3.1运输通道由土建总包单位负责提供现场运输通道，满足弱电工程人员、物资的运输要求。 5.1.3.2仓库布置针对弱电系统涉及各子系统材料品种多、价值差异大，使用阶段性强的特点，以及本工程施工区的划分情况，按以下方式进行现场仓库的设置。Ø设备仓库：用于放置比较娇贵、易受损害的系统主要产品，如网络控制器、楼宇控制器、网络交换机等材料，主材仓库占地面积较大，且各类材料堆放时通道要通畅，交通方便，便于不同材料的调运工作。Ø综合仓库：用来放置五金材料，电气材料，机具设备，各类工具，零星材料，施工工具及各类低值易耗品和经常性使用材料，并指派1名专职库管员看管。Ø黄砂、水泥堆放：本工程的黄砂、水泥使用量较小，在施工前期一次性进场，在堆放时要采用堆放在主要用量的功能区附近，用木板做好架高层（200CM左右），然后在架高层上堆放，注意堆放水泥时防水、防潮。以上仓库的设置及具体位置，应在进场后经与土建总包单位现场协调后确定位置。5.1.4临时电路设置本工程施工区域相对集中，每层可以只设置2个一级固定分配电箱，根据各楼层各区需要在一级分配电箱下各设置2-3个二级移动式分配电箱（2级移动式分配电箱可根据场地需要在施工时移动），在施工时配设10个长度不等的两相活动拖线盒供施工班组使用，机具设备由活动拖线盒提供电源，活动拖线盒接入在二级可移动式配电箱插座内，具体临电设施的设置，应与总承包方协调后确定：Ø主电源配电箱下只能接入一级固定分配电箱，一级分配电箱下只能接入二级分配电箱，二级分配电箱下只能接入活动拖线箱，由活动拖线盒为机具提供电源，各级配电箱及拖线盒上均安装漏电保护器，保证用电安全。Ø室内临时照明线网可接入一级固定配电箱并由专门开关设备控制。5.1.5临时供水设置Ø由总承包方提供临时供水设施，设置供水点。 5.1.6消防点布设Ø在材料仓库堆场、配电设备处主要施工区均应设置消防点。在消防点上除配备灭火器外，另可用木盒存放砂子，备好消防桶、消防铁锹、消防钩放置在一旁，所有消防器材均漆上消防色，不准挪作它用。5.2施工界面协调管理Ø为了确保本弱电系统工程的顺利竣工，并能如期交付使用，我们对配合土建总承包方与机电安装总承包方的工作界面作出以下澄清：5.2.1工程管理我们对土建总承包方和机电安装总承包方与楼宇自控分包之间的隶属关系理解是：楼宇自控分包在组织机构上既从属于土建总承包方和机电安装总承包方，又有相对的独立性。楼宇自控分包在工程进度、设备安装和其他与土建、安装有关联的问题上，应主动与土建总承包方和机电安装总承包方取得联系，并按时提供本工程范围内的各系统有关管道施工图及其他技术资料。同样我们也希望在类似问题上土建总承包方和机电安装总承包方能与弱电分包及时沟通，以便双方协调，共同保证工程进度和质量。我们认为楼宇自控分包在配合土建和安装总包在预埋管、线、箱、盒、支架、基础等等的施工方面问题上，应结合消化建施、电施、水施等有关图纸与在做弱电深化设计的过程中，发现与土建和安装在结构、预埋件和基础等方面有不一致的地方，应主动积极配合土建和安装总包方进行协调。力争在最短的时间内加以解决，以确保工程的进度和质量。我们要组建一个现场工作班子，以协调解决土建、安装和弱电等方面的施工问题。安排固定的专门时间来保证工程例会，参加方由业主、土建、安装和弱电分包方等组成。5.3工程进度计划表说明：本进度计划表为我司根据目前工程现状制定，切实可行的详细进度计划有待与土建总包进度计划协调后最终确定。 5.4进度报告与进度会议5.3.1周报告江森自控每星期准备一份周报告，它包括一份详细的本周工作计划和上周的工作情况将提交业主审查。这份报告将至少包括以下内容：l一份计划完成工作量和实际完成工作量比较的简短描述，包括重大事件如恶劣气候、工程延误和停工。l下周工作安排。5.3.2月报告月报告将汇报上一份报告至今一段时期内完成工程的有关情况。它将于每月上旬及时提交给业主。这份报告至少包括以下内容：n在这段时期内完成工作的简要叙述n现场主要工作情况报告，如：----材料供应----质量控制----安全情况----现场施工n工作量和合同计划完成的工作量。n重点指出影响工程进度的因素，包括：----自然气候因素。----受影响的部分工作。----合同成本影响。----节点计划提前。----接受被合理要求的工作。----因工程变更造成的成本变化。n预报—报告下月将要进行的事项n每月需维护和更新未完成的工作项目 5.3.3进度会议n江森自控的项目经理将安排和主持每周和每月的有项目经理、施工员、项目工程师以及各施工队队长出席的会议。n会议将由项目经理主持，各项目工程师要汇报各分项工程的详细进展情况，重点指出工程实际进度与计划进度不符之处。如果存在工程延误情况，要提出原因以及各项补救措施（包括增加劳动力、设备以及其他物资）以跟上工程进度。另外，需提醒出席会议的各施工队长密切注意下周或下个月的进度计划。在会议上，上周或上个月的安全和质量情况也要让与会者了解。会议纪要发到每个与会者手中。n另外的专题会议将及时召开讨论特殊的问题。n江森自控的项目经理、各分系统工程师要出席由业主召开的会议，在会上，项目经理要汇报截至会议召开时的工程实际进展情况，并讨论导致工程延误的原因并提出解决方案。5.5工期进度保障措施将整个施工过程分为六个阶段，对各阶段工期进行有力的进度控制。六个阶段为：入场阶段，设计阶段，订货阶段，安装阶段，调试阶段，交验阶段。5.4.1入场阶段本阶段为工程最重要的阶段，是所有工作的基础。<主要任务>l确认弱电系统工程总包方与业主，总包单位，监理方，设计院，明确联络渠道，发文办法，配合责任。l与土建总包方签定总包管理协议书，确认工地办公房间，工地水电供应，工地垃圾清运，垂直运输，成品保护，设备存储，加工场地等事宜和配合关系。l现场勘察，提出现场勘察报告和工程界面报告。l与业主、土建总包、监理确认工程阶段验收程序。 l提交各种入场文档和资质给监理和土建总包方。l建立工地办公室，正式建立工程文档管理，同时建立弱电系统工程会议办法，安全质量规章。<可控性>l本阶段工作内容基本是可以由弱电系统工程总包方控制，同时需要业主协调与土建总包及监理的联络工作。<目标>l在签订合同后一周内完成本项工作。争取在确认合同意向后至签订合同前就开始进行现场勘察工作，确认预留预埋。5.4.2深化设计阶段在楼宇自控系统施工前，设计的准备阶段，深化设计部必须对建筑物的设备材料等内容进行统筹安排、合理优化，经业主和专家进行深化设计的评审，并确保工程满足实用性、艺术性、安全性、经济性和可靠性；并在满足国家有关规范的前提下，为业主提供一个造型优美、功能齐全、安全可靠、经济合理的深化设计方案。在设计的深入阶段，各专业设计人员应密切配合，随时解决设计中遇到的问题，将优良的设计构思转化为全面而且详尽的设计施工图纸，为施工阶段的顺利进行提供有力的保障，在保证设计质量的前提下，如期完成设计任务，确保按时开工。在组织施工阶段，各设计人员仍密切关注施工进度，对施工中遇到的问题，各工种仍通力合作，随时在现场配合施工人员解决问题，确保施工顺利进行。<设计初期>深化设计团队包括一个技术支持总工，一个现场工程师及二名绘图员组成。初期阶段，深化设计团队将帮助业主、设计单位更进一步的了解江森公司的BAS&VAV产品，让业主方全面了解江森自控产品。<深化设计>进入中期阶段，由技术总工针对该项目的特点进行研究分析，在满足实用性、艺术性、安全性、经济性和可靠性的前提下给出一套更合适于江森楼宇产品的设计方案供双方探讨。 在与业主、设计单位两方达到共识的情况下，给出最终的设计方案。方案包括提供工程系统概念可行性分析，网络设计、系统需求分析和工程计算；提供包含产品/系统特性和设备性能证明的详细设计；为系统需求分析、系统配置、系统集成和设计审核提供技术支持；为项目系统测试协议的开发提供技术支持；维护和保存项目文档、图纸和记录计划。同时由现场工程师与业主、土建及机电总包沟通，明确施工进度、确认施工界面，界定工作范围。明确楼宇自控系统对其他机电设备和土建装修的配合要求，如：风机动力柜订货需为自控留接口要求，水管各阀门安装界面等内容，并以书面形式记录留档。<设计制图>设计出图阶段，由深化设计团队出具初步的项目施工图，施工图应严格按照规定的标准、专业手册、法令和规则进行安装设计，在出图过程中应与机电总包放紧密联系，对于设计中遇到的问题应及时召开会议，与业主、设计单位、土建及机电总包共同协商。深化设计图的绘制，要求完全按照国家标准制图规则进行绘制，对于标注、说明及特殊安装的要求应简单、明了的体现在绘制的深化设计图中，要求达到简单易懂同事便于施工人员操作。<图纸送审>在设计送审阶段，我司提出两点建议：首先要求施工图纸可以分批送审，接到中标通知后在规定的时间内提交图送审计划要求施工图送审；其次，审批单位和设计院给予明确书面反馈。虽然以上两部分不受控于BMS工程承包方，但直接影响进度。我司将根据业主及设计院的书面意见进行图纸修改，直至审批通过。5.4.3供货阶段<主要任务>l鉴于进口产品的交货周期问题，尽早确定设备清单。l工程上所用的一切材料和设备必须先送审样本或样品，经业主、总包和设计审批认可后才能订货。进场时必须随附合格证，产地证书及验收文件。 l业主应对弱电工程承包方提交的产品在三天内给予书面意见。l对于批准的设备及物料进场，业主、土建总包应按计划给予检验。l允许分批到货，分批检验，分批付款。<可控性>l设备交货主要受制于交货周期和检验时间。<目标>l我公司根据土建总包进度安排交货计划，做到按照工程工期进度及业主要求完成设备到货至工地。l尽早确认订货清单，安排到货计划。l通过我公司香港、上海、北京物料库调配，保证交货如期进行。5.4.4安装阶段安装阶段分为管线敷设和设备安装两个阶段<主要任务>l建立周汇报和周计划制度。专人负责跟踪土建总包工期进度，协调弱电工程本身的安装进度，以避免冲突，路由矛盾。l负责对工程交叉施工中的问题给予解决，对工程中变更及时作出变更图纸，报请审批。l制定既保证工期又尽量不与土建总包单位发生冲突的安装计划，定期向土建总包方及业主预报。l建立完善的会签制度，对安装工程质量负责。<可控性>l受控于土建总包方的工程进度变化l受控于阶段工程后的检验时间<目标>l按照土建及机电安装进度完成线缆敷设，系统调试前完成所有设备安装。l 为避免工地安装中的纠纷和配合问题，我公司建立工程跟踪及预报制度，实时协调与土建总包的安装进度同步。l同时我公司会同业主、土建总包、监理建立完善的会签制度，对于洽商变更及工期拖延，我公司安排抢工，以确保最终工期。5.4.5调试阶段<主要任务>l预报业主及土建总包调试计划，以求得有计划的人力支持和调试条件。l分阶段完成各子系统调试。l进行各子系统的联合调试。<可控性>l受控于机电设备自身调试的按期完成。l受控于电、水、冷等调试条件的提供。<目标>l预先提供调试计划给业主和土建总包方，以便安排配合。l各分系统在条件允许的情况下，尽早展开调试。l准备完整的阶段调试资料，记录报告，为系统验收作准备。5.4.6系统交验阶段<主要任务>l系统竣工文档、图纸、资料准备。l培训业主的操作和维护人员。l系统试运行，报请业主、土建总包方、监理进行系统验收。l对验收不合格项目，进行调整，直至达到验收合格。<可控性>l受控于业主验收反馈时间，业主在收到弱电系统工程承包商的验收申请后，请在三天内给予安排回复。<目标>l试运行 5.6劳动力控制计划劳动力控制计划是保证工期进度的重要因素。5.5.1劳动力选择应考虑的因素劳动力素质的优化。即打破原有的劳动组织结构，选用素质较高的劳动者，并通过培训不断提高劳动者的综合素质。劳动力数量的优化。即根据工程规模和施工技术特性，按比例配备一定数量的劳动力，既避免窝工，又不出现缺人现象，使得劳动力得以充分利用。劳动力组织形式的优化。即建立适应项目施工特点的、精干、高效的劳动组织形式。根据本工程的特点，组织具有较高施工技术水平和丰富施工经验的施工队，做为该工程的作业层。5.5.2保证劳动力供应的措施l编制劳动力需用量计划。施工前根据施工进度、施工段划分、专业需要、劳动定额编制切实可行的劳动力需用量计划，并根据工程实际进展情况，由主管生产的副经理负责对各专业施工队的进入或退出项目施工的劳动力构成、数量及时间提出指导性计划，及时调整，避免劳动力资源的浪费。l在施工队进场前，组织全体施工人员进行技能培训和制度教育，进一步提高业务技术水平和思想素质，认识该工程的重要性。l加强质量意识教育，组织学习国家有关规范、标准、规程及地方有关规定。进行施工组织设计总交底，使施工人员了解该工程的特点，以熟练规范的操作,l高质量地完成额定任务,确保计划用量满足施工生产需要。l对劳动力进行必要的调节，实行动态管理，使之合理流动，达到最佳劳动效率。l根据本工程的特殊要求，做好现场岗位技术培训，提高劳动技能。l制定合理的激励机制，充分调动施工人员的积极性、创造性。 5.5.3劳动力投入计划表工种人数计划进场时间计划退场时间工程管理4入场阶段工程竣工后现场技术工程师2设计阶段技术培训后线缆敷设工10~15线缆敷阶段工程竣工后弱电设备安装工10~15设备安装阶段工程竣工后系统测试工程师5系统调试阶段工程竣工后注：现场技术工程师是指参与深化设计且将来驻现场指导施工的工程师。以上人员不包括公司后台参与深化设计和软件设计的相关工程师。第六章工程施工管理江森自控在长期的客户服务中一直把质量放在首位，并于1999年通过ISO9001质量体系认证，江森自控一直以来严格按照ISO9001标准进行质量保证和管理，并建立了一套完善的质量控制体系。为让业主满意和达到合同要求的工程质量要求，江森自控将严格按照ISO9001/1994质量保证体系实施本弱电工程。6.1公司质量体系构成与运行情况我公司按照ISO9001：2000质量保证模式建立了文件化的质量体系，它包括《质量手册》、程序文件、操作层次的质量体系文件以及质量体系运行中的各种质量记录。公司文件化质量体系的建立，极大地促进了公司质量工作有组织，有秩序的开展，公司对每一项业务和每一项工程，坚持按照ISO9001标准严格管理每一个质量环节，从合同控制、设计控制、文件和资料的控制、采购控制、设备及过程控制，确保了每一项业务和每一项工程自始至终的过程质量处于受控状态，为最终工程项目质量目标的圆满实现奠定了可靠的基础。另外，我司高度重视供货商的评价和选择，广泛收集有关供货商的信息，参加供货商组织的学术及商务活动，如培训、交流等等，与弱电各子系统相关的知名国际性跨国公司 建立了合作伙伴关系，使他们成为我公司坚强的后盾。同时严格控制采购管理，对采购计划进行审批确认后，再签订采购合同，到货时进行设备检验，必要时进行性能测试，确保将最适用的产品应用到工程项目中。公司高度重视质量体系运行中产生的质量记录的收集、保存和管理，对质量记录格式以及从产生到归档的管理细致、严格，使之能充分反映公司质量体系运行的真实全貌，为不断开展质量改进活动提供了依据，也是实现工程项目质量可追溯性的重要依据之一。6.2系统工程质量保证体系公司现行的质量体系是公司开展各项业务活动必须遵循的总的方针和原则，而针对工程实施的质量管理与保证体系是公司现行的质量体系的一个具体体现，因此，它必须与公司现行的质量体系保持一致。同时，结合工程具体需求，建立实用的质量体系，使之有效地运行于工程实施的各个环节和阶段，以确保工程质量目标的实现。6.2.1质量方针和质量目标质量方针－我们，无论是个人和整体，将始终一致地提供符合客户需求的产品和服务，并超越出他们的期望。质量目标－我们在顾客中的良好声誉和在市场上的牢固地位取决于我们的服务质量。为了保持和提高这种声誉和地位，我们已按照ISO9001质量体系建立了一个覆盖为顾客服务的各方面的文件化的质量保证体系，并依此进行工作。客户满意度>85%(即顾客满意度分析报告中顾客平均满意程度>85％)江森项目一次校验合格率>97％客户投诉率<0.8％6.2.2质量职责分配在工程项目经理领导下，按照工程项目组的人员组成质量保证机构。负责监督指导规程、规范、标准的执行，参加编制和审批质保措施计划、施工方案和技术措施，参加图纸会审，重大事故调查分析、处理，质量培训教育和特殊工种考核，做好交工后服务工作。项目组人员应履行以下职责：l项目经理 对工程的质量负全面责任，确定各级人员质量职责，对工程中的重大质量事项组织研究并作出决策，提出质量要求；负责组织有关人员进行分析工序控制中潜在的不合格原因，并确定相应的预防措施。l项目副经理分担项目经理在工程中的部分质量职责。l质量管理员负责组织制订工程总体质量控制计划；负责工程质量方针和质量目标的贯彻落实；对工程各阶段、各环节质量进行监督管理；协助开展检验、测（调）试及验收工作；汇总并通报有关工程质量情况，对出现的质量问题坚持"四不放过"原则--即原因不清不放过，责任未落实不放过，问题未整改不放过，整改效果不合格不放过，并就工程质量有关事宜负责对外联络、协调、合作沟通工作，发现重大质量问题，及时向项目经理汇报。l技术负责人对工程设计质量和工程现场质量负技术责任，负责对工程系统设计质量和对工程实施质量组织评审，负责采取技术措施保证工程质量或解决工程质量问题，确保工程的技术质量水平满足工程需求。l设 计 组负责有关技术文件的编制，对总体实施技术方案设计和详细设计质量负责，确保设计质量符合规范要求，满足客户需要；参加工程技术问题的分析，提出解决方案，从设计上保证工程质量；l工程技术组对工程现场的实施质量从技术上负责。具体组织实施质量活动的开展；监督检查系统实施的质量情况；负责收集保存并适时向项目管理人员归档系统的设计和施工方面的技术资料及其他有关工程记录；对质保期服务质量负责；及时向项目经理汇报工程质量情况；l项目管理组负责从资源上为工程质量管理和保证提供必要条件，在保证工程质量的前提下，做好工程进度的控制管理工作，编制进度控制计划；负责工程对外联络工作，组织进度协调会，确保工程进度。负责工程文档、技术资料的归档和管理。同时负责材料设备的质量管理。6.2.3质量记录在工程实施过程中，由各项业务活动所产生的质量记录。如：检验、调（测）试及验收报告，工程总结，设计变更记录，等等。 6.2.4质量检验评定的依据在本弱电系统工程项目质量控制中，要对施工过程质量进行控制，也要对最终产品的质量进行控制。因此，质量控制的依据应体现这两部份质量控制的要求，要重点对材料、配件、设备的质量进行控制和对工序质量进行控制，除了共同的合同文件、设计图纸以外，还有各种专门的技术性法规或其他规定。1、材料和设备质量的控制依据l有关产品的技术标准；l有关试验、取样、方法的技术标准；l有关材料和设备验收、包装、标志的技术标准。l凡涉及新用材料时，应有权威的技术检验部门关于其技术性能的鉴定书。2、工序质量的控制依据有关智能建筑安装作业的操作规程。操作规程是为保证工序质量而制定的操作技术规范，必须严格执行：l有关施工工艺规程及验收规范。这是以分项、分部工程或某类实体工程为对象而制定的保证其质量的技术性规范；l凡属采用新工艺、新技术、新材料、新结构工程，应事先进行试验，在此基础上制定出施工工艺规程，并应进行必要的技术鉴定。6.2.5质量控制中的工具、技术和方法在弱电系统工程项目实施过程中，都应该在质量保证活动中合理地使用质量保证活动的支持工具、技术和方法。各种材料与设备的质量及规格测试诊断工具这些工具应能进行设备的拓朴关系分析、单元测试与功能测试。不仅能提供各种测试诊断结果，还能生成性能分析报告，以协助组织最终交付业主的有效测试验收用例的集合。系统配置管理工具。 支持配置管理人员对配置的更新管理；支持配置管理人员在不同的工程文档相关内容之间进行相互检索，并确定同一工程文档某一内容在工程文档中的涉及范围；同时还应支持系统配置管理人员对系统配置更改进行科学的管理。工程文档辅助生成工具与图形编辑工具主要用来绘制描述系统分布与结构的系统结构图、设备连通图以及绘制描述系统特性的一些其他图形。项目实施开发人员利用这个工具的正文与图形编辑功能，可以比较方便地产生清晰悦目的工程文档与图件，也有利于对工程文档进行更改，还有助于提高工程文档的编制质量。 6.3工程质量的全方位保证为保证工程施工的质量，就是要按照设计要求，选择合格的材料，经过优化的工序或工作，按照一定的投资额，在预定的工期内，完成楼宇自控系统工程建设。 工程质量必须全方位来保证，下图所示为工程质量全方位保证的关系图。工程监理对质量的监理安全质量保证体系全面质量管理工作质量工程监理对质量的监理工程项目质量设计质量勘查质量原材料质量安装质量设备质量加工制造或施工质量工作质量工序从图可以看出质量全方位保证取决于设计、设备、安装、安全等多个环节，工程质量的全方位保证必须从以下几个方面控制。6.3.1加强进场材料和设备的采购控制和检查验收工作：工程上所用的一切材料和设备必须先送审样本或样品，经业主、总包和设计审批认可后才能订货。进场时必须随附合格证，产地证书及验收文件。6.3.2加强技术方案和施工工艺的交底工作：l由工地主管，专业管理人员向施工部门技术负责人交底，明确关键性的施工技术问题和主要项目的施工工艺。l 施工队伍由施工队伍技术负责人向施工员，技术员，质检员，安全员进行图纸，施工方法、技术措施及操作要求等方面的交底。l班组由施工员向班组工人交底。l交底时要结合具体操作部位贯彻落实各项技术要求，并指导班组明确各关键部位的质量要求，操作要点及注意事项。6.3.3建立质量控制，检查和验收制度l建立施工班组自检互检制度l严格质量检查验收,施工班组完成分项工程后,必须进行自检,自检合格后,报请项目部质量检查,下道工序施工前必须对上道工序的分项工程再次进行质量检查验收。l建立隐蔽工程验收制度l预留，预埋工作完工后在浇捣混凝土前施工班组请质量员检查验收并且拍照存档。l建立工程质量检查验收档案管理制度l工程质量检查验收工作一定要有文字记录，填写相关的表格资料并经有关责任人签字认可，存档备案。l建立工程质量例会制度l每周召开一次质量例会，由质量监督工程师主持，各弱电分包技术管理人员参加，分析一周来施工中有关质量问题，主要研究管线工程和设备安装工程。l加强半成品，成品的保护工作6.3.4加强隐蔽工程预埋电管的保护工作l混凝土工程结束拆去模板后即清除线盒，束节内的杂物，在接线盒内涂刷防锈漆，防锈漆干燥后再塞上泡沫塑料物保护。l预留、预埋工作完工后在浇捣混凝土前施工班组请质量员检查验收并且拍照存档 。l 管线，设备安装分项工程结束，清扫电管，线槽，设备箱内的杂物和垃圾，外露电线，电缆和金属软管盘整后置放在线槽或电管上方，避免装修工作时损坏已经完成的管线，同时派员每天巡视已完成安装工作的施工区域。6.4质量保证具体环节本项目组中设质量监督工程师，负责检查监督该项目的质量情况，发现质量问题及时解决，把影响项目质量的因素减少到最低限度，并依据有关规定将项目实施各阶段的质量情况向项目经理报告备案。同时，我公司把质量保证环节贯穿于整个工程项目的始末，在独具风格的完整的质量保证体系中包括：需求了解，方案设计/最终确认，提供产品，测试检验、安装实施和技术支持等六个方面：6.3.1需求了解从实际出发，全面了解客户的需求，作出切合实际的正确的分析，以此来保证方案设计的质量。6.3.2方案设计/最终确认根据对用户需求的分析研究，依据弱电系统的特点，结合本公司专家的理论和实践经验，面向当今楼宇技术的发展，为用户设计出充分满足需求的、高质量的系统解决方案，并由用户/设计方最终确认。6.3.3提供产品前面已经提到，本公司在产品选择上十分注重质量要求，将为用户推荐世界知名厂商所生产的产品，其性能质量均满足国际标准。6.3.4测试检验 本公司向客户提供产品前，首先由工程师进行严格的测试检验，以确保所提供的产品质量可靠，性能稳定，符合产品说明书的各项要求。6.3.5安装实施在安装实施方面，本公司强调严格的作业管理及一流的专业技能，严格把握产品设备的验货、安装、调试以及试运行等各项环节，在每个环节中都将做到原始记录清楚，测试数据准确，安装操作规范，把可能发生的质量问题消灭在萌芽状态，从而保证整个系统的安装质量。6.3.6技术支持良好的技术支持与售后服务是楼宇弱电系统正常运行的可靠保证，也是本公司质量保证体系中的重要一环。本公司将依据严格的规章制度开展此项工作，有始有终地抓好质量管理，为用户提供长期的、高质量的技术支持和售后服务。6.5正确处理好质量管理工作中的三个关系6.4.1正确处理质量与进度的关系工程质量是通过数量形式来表现的。但是数量是在质量基础上产生的。因此必须以质量为中心。当质量与进度产生矛盾时，优先考虑质量，在保证质量前题下，从好中求快。6.4.2处理好技术工作和业务管理的关系技术工作和其它业务工作都是企业经营的重要支柱，不能单纯认为工种质量管理主要是依靠技术工作，忽视业务管理，必须技术工作和其它业务工作一起抓，才能使企业获得全面的经济效益。6.4.3正确处理质量和成本的关系 任何产品没有质量都是无效的劳动。降低成本是提高经济效益的主要途径，但必须从保证质量，加强管理，提高工效降低消耗入手，在好中求省。  第七章安全保障与文明施工措施7.1安全保障措施建筑行业最突出的问题是安全问题，因此在施工中上至项目经理，下至每一个工人，都应该高度重视。 7.1.1建立安全管理体系成立安全生产（施工）领导小组，由项目经理担任组长，项目副经理和技术负责人担任副组长：l组员：工程技术人员，质检人员、施工队长。l项目经理负责工程整体安全管理和协调工作。l项目副经理负责施工人员、设备、施工过程等安全；l技术负责人负责施工技术安全。7.1.2建立安全教育制度坚持每月一次宣传国家有关安全生产的方针、政策、法规等，组织职工学习安全工作规程和安全施工管理规定。公司对新进工人及技术人员等进行安全生产文明施工的一级教育，工地和班组分别对新进工人进行二、三级安全教育。三级教育都须经过抽问或考试合格认可后才准许进入现场上岗工作。三级安全教育内容主要是：l一级安全教育，时间为1天，内容是：介绍现场总平面布置及施工的大体情况。目前安全工作重点和争取的主要措施，应注意哪些薄弱环节。介绍最近阶段公司的安全情况，着重说明哪些地方是危险区，应遵守哪些安全规程和制度。l二级安全教育，工地进行，内容为：介绍本工地主要工作情况，有哪些危险性作业及所能采取防止事故的对策。重点讲解专业施工规程中的有关部分并进行抽问。 l三级安全教育，由班组进行，内容为:介绍本班组施工范围及工作方法。介绍本班组安全负责人，安全活动及有关规定。最易发生的一些事故，如何防止。介绍常用工具的安全操作常识，并教会使用劳保用品。对从事电气、起重、焊接及接触易燃易爆、有害气体、剧毒等特殊工作人员，必须进行专业操作技术的培训和安全规程的学习，经有关部门考试合格发证后方可上岗独立操作。对上述人员还将进行定期考核，不合格者，收回证件，停止作业，待重新考试合格后，方准上岗。施工中采用新技术，新型机具，新设备或工人调换工种等，必须进行适应新岗位的安全技术教育和必要的实际操作训练，经考试合格发证后，方可上岗工作。班(组)必须坚持每周一次的安全活动日制度。每次活动都将做到有内容，有要求，并填写安全活动日记录，以备考查。7.2安全防范重点1、施工人员政审安全性2、资料记录保存安全性3、事故控制点：l２米以上的高处坠落事故；l触电事故；l物体打击事故；l设备机具伤害事故。4、控制点的管理：l制度健全无漏洞；l检查无差错；l设备无故障；l人员无违章。 7.3安全措施7.3.1保证系统运行安全l施工单位应提交施工工作人员政审材料，并严格审查l在系统调试交接时，帮助业主建立系统的文档管理，将完整的完工图纸、设计文档、操作、维护手册、设备清单等保存完整，以便备查l保证在系统使用过程中，所产生记录保存的安全性，以便发生异常事故时备查7.3.2保证施工实施安全1)严格遵守安全施工六大纪律：l进入现场，必须戴好安全帽，扣好安全帽带，并正确使用个人劳动防护用品。l二米以上的高空、悬空作业无安全设施的必须系好安全带，扣好安全钩。l高空作业，不准往下或向上抛扔材料和工具物件。l各种电动机械设备，要有可靠有效的安全接地和防雷装置，方能开动使用。 l不懂电器和机械的人员，严禁使用和玩弄机电设备l吊装区域非操作人员不准入内，吊装机械必须完好，吊杆垂直下方严禁站人。 2)切实贯彻落实局制定的《建立建筑安装施工现场的安全生产规定》，《关于加强安全生产的若干重要规定》及部制定的《建筑安装工人安全技术操作规程》。l针对高层建筑工程的特点，对预留洞口、扶梯口、电梯井、管道井等“老虎口”，必须设置栏杆、拉杆、盖板等安全措施，施工人员随时检查安全设施的稳固性，发现问题及时报主管施工人员及工地负责人进行整改处理。l同一管道井，上下层不得同时作业，否则应采取隔绝措施，防止物件坠落伤人，上层灌浇青铅，下层不得有人作业。 l垂直运输，起吊机械应有专人持证指挥，操作。对物件的捆扎应牢固和符合起重技术要求，严格遵守起重作业“十不吊”规定。l各种机电设备及各种手持电动工具，临时电源必须统一经过漏电装置，安全敷设，专人保养，不准随意乱接乱拉电源线。l使用人字梯应系保险绳，竹梯倾斜不得大于300，下面应有人扶持。1)使用移动式电动机械和手持电动工具(砂轮切割机，台钻，角向砂轮机，冲击电钻等)的单相电源线必须使用三芯软橡胶电缆，三相电源线必须使用四芯软橡胶电缆；接线时，缆线护套应穿进设备的接线盒内并予以固定，电动工具使用前应检查下列各项：l外壳、手柄无裂缝，无破损。l保护接地线或接零线连接正确，牢固。l电缆或软线完好。l插头完好。l开关动作正常、灵活、无缺损。l电气保护装置完好。l机械保护装置完好。l转动部分灵活。2)施工人员上岗应有安全交底记录和上岗记录，班组每天做好上岗记录，其中包括：l每天上班后，以小组为单位由组长布置当天的施工任务，明确施工要点，并根据组内成员的技术水平做适当分配工作。l根据每天施工特点，对每项工作进行具体详细的安全交底，并检查劳护用品的准备情况及其质量是否良好，教育组员认真使用。l每天下班后，以小组为单位检查安全措施是否贯彻及通过施工又暴露出哪些新的安全问题需要解决。l如班组内发生事故或有事故苗子要及时分析原因，提出对策，并做好安全记录。不论班前，班后会兼职安全员有责任协助组长提出补充和保证安全措施的意见并监督执行。安全员要做好工作日记。l班组长在施工中途发现施工条件有变化和安全措施执行有困难时，应立即向安全部提请解决。 1)克服一切困难推行施工现场标准化管理，现场应保持整洁，特别在施工现场，场地小的情况下，应该做到工完料尽场地清，材料应该根据现场总体安排，分类地妥善地堆放，不可乱堆乱放，要根据使用先后程序放置，设备、材料吊入楼层后应注意存放部位的允许负荷是否超出，防止损坏楼板造成重大质量安全事故。 2)配合阶段和在井道中安装或在脚手架上作业时，必须携带工具袋，将暂时不用的工具、材料螺帽等随时放入袋中，在使用工具上应有安全绳装置，防止坠落伤人。3)尽量争取在吊平顶施工前或吊平顶施工过程中进行吊装，充分利用梯子或土建脚手架施工，当一定要在平顶吊好后施工时，应按照关于在平顶内施工的有关注意事项执行，防止空中坠落与火警事故的发生。吊装作业时，机具、吊索必须先经严格检查，不合格的禁用，防止发生事故。4)施工现场临时电源的各条线路应连接紧固，绝缘良好，负荷不超过允许值，严禁二个电源系统并联进行，一个施工小区内一般不应引入二路电源。各临时电源的配电箱都应配有漏电保护器，一般电流型漏电保护器的额定漏电动作电流不得大于30mA，动作时间不得大于0.1 秒；电压型漏电保护器的额定漏电动作电压不得大于36V。随时检查漏电开关的有效性，若失效，应立即更换。5)施工用的脚手架必须按脚手架搭设验收标准搭建并验收。施工中应加强检查，不安全处应及时加固，非竹工不得随便搭拆脚手架。 6)使用砂轮机角向砂轮机进行打磨时，必须带好防护有机面罩 。 7)施工用的电缆及电源线应架空妥善固定，防止划破，压破绝缘层造成触电事故。施工用电、现场临时电线路、设施的安装和使用必须按照建设部颁发的《施工临时用电安全技术防范》（JGJ46-88）规定操作，严禁私自拉电或带电作业。送电之前必须做好质量自检互检，确认合格后方送电，试运转时各工种要互相配合，确保试转安全。已送电的电气设备上挂警告牌，送电时要有一套停送电制度，防止出现短路和触电事故。使用电气设备、电动工具应有可靠保护接地，随身携带和使用的工具应搁置于顺手稳妥的地方，防发生事故伤人。8) 进入工地须向警卫出示“出入证”，未带出入证及衣冠不整者不得入内。 “出入证”严禁转借他人使用。谢绝未经邀请的单位、个人到本地盘参观，与本工程无关车辆不准停放在地盘内。1)爱护施工场地布置的安全标志和安全设施，共同保护现场环境。按照施工总平面图设置临时设施，严禁侵占场内道路及安全防护等设施。2)在竖井内作业，严禁随意蹬踩电缆或电缆支架；在井道内作业，要有充分照明；安装电梯中的线缆时，若有相邻电梯，应加倍小心注意相邻电梯的状态。3)遇到不可抗力的因素（如暴风、雷雨），影响某些作业施工安全，按有关规定办理停止作业手续，以保障人身、设备等安全。4)当发生安全事故时，由安全生产领导小组负责查原因，提出改进措施，上报项目经理，由项目经理与有关方面协商处理；发生重大安全事故时，公司应立即报告有关部门和业主，按政府有关规定处理，做到四不放过，即事故原因不明不放过，事故不查清责任不放过，事故不吸取教训不放过，事故不采取措施不放过。7.3.3防火安全措施l在办公室、宿舍、仓库等房屋内严禁存放易燃、易爆物品，按建筑面积每120m2设置标准灭火器一个。l安全通道外不能堆放杂物，如发生火灾可以及时疏散。l场内要控制使用明火，不在指定地以外的场所吸烟，不能乱丢烟头，否则罚款。l在易燃、易爆区周围动用明火，必须办理动火工作申请表。 l严禁携带违禁品，易燃易爆品进入地盘。l每日一次对工人进行防火教育，对油料煤气等易燃品要贴上标签。l现场应由有关单位和安装单位共同制定“动火”制度，设立专门监护人员，每日公布动火场所动火人员的动态牌，特别在工程进入装饰期时应严格监视现场动火情况。l现场设备和材料的包装物等易燃物品应由施工班组随时清理，非安装的丢弃易燃物应及时清除。l 施工用电源电缆线应有专人保养检查接线，临时用配电箱要经常检查，漏电开关要起作用，防止电缆线过热引起火灾事故发生。l上、下班离开休息室和工具间时应随手锁上门，防止被盗，不要将贵重物品带到施工现场。对于价格超过 RMB15,000的物品，采取投保措施。l现场消防器材，应定期检查，防止失效与失窃或损坏。消防器材放在醒目易取之处，周围不准堆放杂物，并建立消防值日制度。l严格遵守《施工现场防火规定实施细则》。电焊、气焊应严格遵守“十不焊”规定焊工无操作证，又没有正式焊工在场指导,不能焊割。l凡属一、二、三级动火范围的作业，未经审批，不得擅自焊割。l不了解作业现场及周围的情况，不能盲目焊割。l不了解焊、割内部是否安全，不能盲目焊割。盛装过易燃易爆，有毒物质的各种容器，未经彻底清洗，不能焊割。l用可燃材料做保温层的部位及设备，未采取可靠的安全措施，不能焊割。l有压力或密封的容器，管道不能焊割。l附近堆有易燃易爆物品，在未彻底清理或采取有效安全措施前，不能焊割。l作业部与外单位相接触，在未弄清对外单位有否影响,或明知危险而未采取有效的安全措施，不能焊割。l作业场所附近有与明火相抵触的工种，不能焊割。l焊割施工人员应时刻按以上的原则工作，以确保工地的施工安全。7.3.4成品保护安全措施l加强产品保护，防止经济损失，参加施工的人员应象爱护自己的财产一样爱护工程设施，确保产品完好是光荣职责，也是技术素质提高的标志。l加强施工完成区域的巡查工作，安排人员，每天一次巡查施工完成区域。l本工程采用进口设备和高档材料，价格昂贵，因此要加强退料制度，制订保管措施，对铜材等边角料及时做好回收工作。l对设备和贵重原材料的失窃与损坏，要保护好现场，报告检查、公安部门处理。 7.3.5冬、雨季施工措施l进入现场的设备、材料必须避免放在低洼处，要将设备垫高，设备露天存放时应加雨布盖好，以防雨淋日晒，料场周围应有畅通的排水沟以防积水。l施工机具要有防雨罩或置于遮雨棚内，电气设备的电源线要悬挂固定，不得拖拉在地，下班后要拉闸断电。地下设备层机房内应作好防排水措施，防止雨季设备被水淹泡。l冬季施工，应做好五防“防火、防滑、防冻、防风、防煤气中毒”。管道和各类容器中的水要泄净，防止冻裂设备和管道；冬季放电缆要采取相应的加温措施。7.4文明施工措施7.3.1施工现场文明措施为实现现场文明施工，贯彻“强化管理、落实责任、严肃法规、消灭违章”的要求，要求进入现场的施工队伍均应按照标准化工地的要求来进行。具体措施如下：l施工人员必须遵守业主制定的有关施工现场管理制度。l进入施工现场的有关人员（含施工人员、管理人员、技术人员）必须带好安全帽，佩带工作卡。l注意施工现场环境卫生，严禁在施工现场吸烟和用火，勿随地吐痰。l施工现场必须按照业主确定的平面布置图规划，机具设备、材料应按照指定地点安装或堆放，材料要有分类立卡，按手续领取；l施工中的废弃物要及时打扫，干一层清一层，做到活完场清，保持现场整齐、清洁、道路畅通；l现场工具库内外整洁，合理摆放，余料和容器及时收回。现场垃圾及时清理，集中处理。l干活脚下清，活完料净，工完场清。l所有施工人员进入施工现场必须自觉遵守各项规章制度，穿戴整齐，正确使用各种劳动保护用品，工作中要团结协作，互相帮助；l施工现场要有严格的分片包干和个人岗位责任制； l施工人员在工地期间不许打架、渴酒、泡工等；l现场办公室要经常保持清洁、空气清爽，图纸、餐具、衣物等应整齐有序。l项目副经理负责施工场地文明卫生检查和督促工作，并按文明施工技术组织措施对施工人员进行考核。7.3.2现场保卫措施l建立健全现场治安、消防责任制度和组织。本工程实行项目经理负责制，由项目经理对现场治安保卫、防火全面负责；现场建立治安保卫组，配备门卫及保安巡视人员，设置专（兼）职消防员和义务消防员。l公司保卫部门定期检查监督现场保卫、消防工作，并主动与当地公安部门及消防部门联系，争取得到他们的支持与指导。l实行挂名牌制度。凡进入现场的施工人员必须佩戴统一的名牌，未配戴名牌者一律不准入内，外来人员必须与项目部取得联系，发给临时出入名牌方可进入现场。l做好现场材料、机具设备物品的保管和防盗工作，对贵重材料、小型生产工具等要实行专人保管，责任到人，材料、设备出入现场必须有收发领必手续和出门证明。l加强法制教育，进入现场所有人员必须自觉遵纪守法。严禁在工地聚众赌博，偷盗公司财物；严禁打架斗殴、无理取闹、扰乱正常的生产、工作和生活秩序，蓄意破坏成品。发现上述情况，及时制止、严肃处理，情况严重的报送公安机关处理。l现场设指定的吸烟室，严禁在吸烟室外游动吸烟。l下班前实行点名制度，下班后除指定保卫人员外，其他人员一律不得再进入施工现场。保卫人员要不停巡视操作现场，消防一切隐患。l施工现场禁止乱拉接、乱堆放，保持场地整洁，配合土建单位，争创文明工地。 7.3.3材料管理文明措施l成品、半成品贵重装饰材料进场前，先与业主联系进场时间指定区域前明确标识，设专人负责保管发料。l沙石分类、集中堆放成方，底脚边用边清。砌体料归类成垛，堆放整齐，碎砖料随用随清，无底脚散料。l现场做好操作落水清，随做随清，物尽其用，在施工作业时，应有防止尘土飞扬、泥浆洒漏、污水外流、车辆沾带泥土运行等措施。l项目施工现场要有宣传标语，各类大宗堆放整齐，有明显材料标识牌；生活办公室地点整齐干净。7.3.4生活卫生措施l施工现场生活卫生，有专（兼）职卫生管理人员和保洁人员，有卫生管理制度，有必须的生活卫生设施。l现场临时厕所应保持清洁，通风良好，每日至少指定专人清除二次，严禁随地大小便。l现场设茶水桶，视施工人员的数量配足盛水容器，茶水桶应有明显标志，并加盖上锁，后勤人员要定时添加茶水，管理好饮水设施。 第八章施工技术方案8.1线管敷设8.1.1材料准备镀锌钢管（或电线管）壁厚均匀，焊缝均匀规则，无劈裂、沙眼、棱刺和凸扁现象。除镀锌钢管外其他材料的内外壁须预先除锈防腐处理，埋入混凝土内可不刷防锈器，但应进行除锈处理。镀锌钢管和刷过防锈漆的钢管表层完整，无剥落现象。管箍丝扣要求通丝，丝扣清晰，无乱扣现象，镀锌层完整无剥落，无劈裂，两端光滑无毛刺。护口有用于薄、厚壁管之区别，护口要完整无损。铁制灯头盒、开关盒、接线盒等，盒壁厚度应不小于1.2mm，镀锌层无剥落，无变形开焊，敲落孔完整无缺，，面板安装孔与地线连接孔齐全。面板、盖板的规格、孔距应与底盒配套，外形完整无损，版面颜色均匀。使用各种型刚材质应符合要求，镀锌型钢的镀锌层完整无损。螺栓、螺丝、胀管螺栓、螺母、垫圈等应使用镀锌件。其他材料：铁丝、电焊条、防锈漆等材料无过期变质现象。8.1.2作业条件1、暗管敷设如有暗管需要敷设时应做到：l各水平线和墙体厚度线已弹好，配合土建施工l预制混净土板上配管时，在做好地面以前弹好水平线l现角混凝土板内配管，在地层钢筋绑扎完后、上层钢筋未绑扎前，根据施工图尺寸盒位置配合土建施工l预制大楼板就位完毕，及时配合土建在整埋板缝锚固筋时，将管路弯曲连接部位按要求施工完。l预制空心板，配合土建就位同时配管。 l随墙（砌体）配合立管施工。l随大摸板现浇混凝土墙配管，土建钢筋网片绑扎完毕，按墙体线配管。2．明管敷设如需要进行明管敷设时应做到：l配合土建结构安装好预埋件。l配合土建内装修油漆、浆活完成后进行明配管。l采用胀管安装时，必须在土建摸灰后进行。3、吊顶内或护墙板内管路敷设如有顶板内需要管路敷设时应做到：l结构施工时，配合土建安装好预埋件l内部装饰施工时，配合土建做好吊顶灯位及电器器具位置翻样图，并在楼板或地面弹出实际位置。8.1.3质量要点l煨弯处出现凹扁或大或弯曲半径不够倍数的现象，其原因及解决办法有：l使用弯管扳手器时，移动要适度，用力不要过猛。l使用油压弯管器或煨管机时，模具应配套，管子的焊缝应在侧面。l煨热时沙子要灌满，受热均匀，煨弯冷却要适度。l暗配管路弯曲过多。敷设管路时，应按设计图要求及现场情况，延最近的线路敷设。l预埋盒、箱、支架、吊杆歪斜，或者箱、盒里进外出严重，应根据具体情况进行修复。l剔注盒、箱出现空、收口不好，应在稳筑盒、箱时，其周围灌满灰浆，盒、箱口应急时收好后在穿线，安装器具。l预留管口的位置不准确。配管时未按设计要求，找出轴线尺寸位置，造成定位不准。应根据设计图要求进行修复。l电线管在焊跨接地线时，将管壁焊漏，焊接不牢、漏焊、焊接面不够倍数，主要是操作者责任心不强，或技术水平太低，应加强对操作者的教育、并严格按照规范要求进行焊接。 l明配管、吊顶内或护墙板内配管，固定点不牢、螺丝松动、管卡子固定点过大或不均匀。应采用配套管卡，固定牢固，保证间距均匀。l暗配管路堵塞，配关后应及时扫管，发现管堵及时修复，配管后应及时加管堵将管口堵严。l管口不平齐有毛刺，断口后未及时将管口处理光滑。l焊口不严破坏镀锌层，应将焊口焊严，受到破坏的镀锌层应及时刷补防锈漆。8.1.4工艺流程当有暗管敷设时应遵循如下工艺流程：当有明管敷设时应遵循如下工艺流程：8.1.5成品保护l剔槽不宜过大、过深或过宽。预制梁柱与预应力楼板均不得随意剔槽打洞。混凝土楼板、墙等均不得擅自断筋。l现浇混凝土楼板上配管时，注意不要踩坏钢筋，土建浇筑混凝土时，应安排电工看守，以免振捣时损坏配管及箱盒移位。如发生管路损坏应及时修复。 l明配管及安装电气器具时，应保持顶棚、墙面及地面的清洁完整。搬运材料和使用高凳、梯子时，不得碰坏墙面、门窗等。吊顶内稳盒配管时不得踩坏龙骨，严禁踩着龙骨行走，刷防锈漆使不得污染墙面、吊顶或护墙板等装修成品。l其他专业在进行施工时，应注意不得碰坏电气配管。严禁私自改动电线管路。8.2电缆敷设8.2.1施工顺序8.2.2电缆检查（1）敷设前应检查电缆的型号、规格与设计是否相符，不应有机械损伤。（2）不能用三芯电缆另外用一根单芯电缆或导线作为中性线代替三相四线的电缆。8.2.3电缆分割分配工程中会有许多相同型号规格的电缆，分别在许多电缆盘上，此时应按实测量各路电缆长度，制成分割表，合理分配，减少电缆的中间接头。8.2.4电缆敷设（1）电缆盘卸车要用机械吊卸，或者搁好有足够强度的跳板缓缓滚下，切忌推下车。（2）电缆敷设前和终端头制作好之后必须做好绝缘测试，绝缘超过规定值。（3）水平敷设的大规格电缆，尽可能多地利用机械，注意电缆最大允许牵引强度不能超过规定值，机械牵引速度不应超过15m/min，电缆应从盘上放出，不能在地上拖拉。 （4）敷设电缆的时间应尽量避开冬季，恰在这个季节时，按电缆最低允许敷设温度，根据现场条件采用加热方法才能敷设。（5）电缆敷设，不应有超过规定的最小弯曲半径的弯曲，不应有机械损伤。（6）敷设电缆应在首末两端留有备用余量、并及时封口、挂牌标识。（7）电缆跨越建筑物变形缝处，应留好伸缩余量。8.2.5电缆固定（1）垂直敷设或超过45°斜敷电缆，在每个支架上必须固定。固定距离按规范要求。（2）在间隔允许情况下采用专用电缆夹具固定。注意，如有单芯电缆，夹具不应构成闭合磁路。（3）电缆井中各层应有防火封堵。（4）低压系统接地制式采用TN－S时，电缆的中性线和PE线不能接错。8.3楼宇自控管理系统8.3.1施工工序楼宇自控系统施工主要程序如下：施工准备→电管预留预埋→设备开箱、检验、材料检验→DDC控制器箱体及辅控箱安装→水管仪表安装→现场设备至各DDC控制器的保护管敷设→线缆敷设→校接线→终端机房设备安装接线→仪表单回路调校→各DDC子系统调试→联调→系统集成调试 。8.3.2施工准备1、技术准备和物资准备技术准备要求作业队长组织全体施工人员熟悉施工图、施工方案和施工规范，了解该项目自动控制系统的原理,特别是掌握除湿机、空调机、各个仪表的安装方法、安装程序等，同时根据工程进度情况，安排组织好相应的作业人员。物资准备要求作业队备好近阶段所需的施工用具及材料，同时考虑下阶段所需的用具及材料，随时等待进场。  2、预留预埋根据施工图正确预埋预留电气管道，施工时注意以下几点：l放管时电管不能破坏钢筋，更不能破坏结构； l电管连接采用套管焊接，电管与接线盒连接亦采用焊接，管口不能有毛刺，盒内保持清洁；l朝天管口应用木塞堵好，防止异物进入堵塞管道； l预留预埋结束应根据图纸详细检查，发现问题及时整改； 3、仪表设备、材料开箱、检验仪表设备、材料开箱、检验应注意如下： l仪表设备搬运时应注意“三防”：防碰撞、防雨淋、防强电磁场； l开箱和入库时要小心谨慎，并根据随机文件要求用清洁、通风良好、安全的库房保存； l仪表设备开箱后检查外观是否良好，仪表规格、型号是否符合设计要求，各种附件是否齐全。仪表开箱时各种资料，如合格证、使用说明书、出厂校验单等必须收集好，统一保管。开箱检验合格的仪表才能交付使用，开箱不合格品不能使用，并作好记录； l仪表施工材料领取后检验外观是否良好,有无合格证、质保书，尤其是防爆件更应注意检查。仪表施工材料领取后要分类别摆放好。仪表专业使用材料种类多，其中有许多小型加工件和附件容易混乱和遗失，因此无论是在材料科库房还是在班组临时摆放材料的工具箱内材料都要摆放整齐，并上好标志，做到清晰明了,以便于施工时取用方便。 8.3.3DDC箱体的安装 lDDC控制器内设备与各构件连接应牢固，安装在轻质墙上应采取加固措施；l控制器安装时要横平竖直，垂直度和水平偏差度在误差范围内，且接地应牢固良好；l对所有需进行二次安装的插件（模块），在插拔时要轻拿轻放，切忌生拉硬拔。l变压器元件质量要良好，在辅控箱内要排列整齐，固定牢固，且通风良好； l继电器元件质量要良好，在辅控箱内要排列整齐，固定牢固。l接线端子排在箱体内应无损坏，绝缘良好，安装时固定牢固。l各DDC之间通讯线一般采用双绞屏蔽线以确保DDC之间通讯正常。lDDC安装位置应尽量放在弱电间或监控机电设备附近，就近配置所需电源。 8.3.4现场设备安装现场设备包括温度传感器、压力传感器、流量计、液位计、电动调节阀等设备。其安装过程分为取源部件的安装和仪表设备的安装，具体要点如下： l仪表所有取源部件的开孔、安装必须在工艺专业制作预制时同时进行，开孔和焊接的方法要求符合相应工艺专业本体的要求； l温度取源部件要安装在温度灵敏和具有代表性的地方，远离强磁场；l测温元件安装时应注意尽量插进管道直径2/3处，且和温度取源部件连接紧密，无渗漏；l电动调节阀应垂直安装在水平管道上，同时应考虑设置旁通管路，以便检修和手动操作。安装时，应避免对调节阀带来附加应力，管道较长的地方，应安装支架，振动剧烈处，采用避振措施，大口径调节阀应避免倾斜。注意介质流向与阀体上流向标志一致。8.3.5现场设备至DDC的管线敷设及接线 1、现场设备到DDC的配管l弱电与强电线管要严格区别，切不可混合安装与互调；l弱电线路线管与箱盒配接时严禁使用焊接，必须进行丝扣连接，并可靠接地，电缆管支架不应焊接或固定在吊顶龙骨上，应采用单独的卡具吊装或支撑物固定；l所有明配及暗配管的管口必须用挫刀修复毛刺，电管之间用丝扣连接，并作跨接；  l明配管及暗配管的弯曲半径应符合规范要求，并不得出现明显的折皱；l保护管至仪表连接须用金属软管过渡，其软管长度不能超过1米。电管经过建筑物的变形缝处应采取补偿措施，留有适当余量；l敷设在多层和潮湿的场所，管路的管口和管子连接处，均应做密封处理。2、线缆敷设线缆敷设注意事项如下：l电缆敷设前仔细核对电缆型号、规格是否符合设计要求，敷设前后都应用500V兆欧表检查电缆的绝缘值，合格的才能敷设和连接； l电缆敷设时应排列整齐，在桥架中应用扎带固定，电缆两头应留足够的长度，并挂好标志牌；l不同系统、不同电压、不同类别的线路不应穿于同一根管内或线槽的同一槽孔内； l电气配线要求排列整齐，接线应尽可能走线槽； l在管内或线槽内穿线前，应将管内或线槽内的积水及杂物清除干净； l导线在管内或线槽内，不应有接头或扭结，导线的接头应在接线盒内焊接或用端子连接，当采用焊接时，不得使用腐蚀性的助焊剂。 3、校接线 BAS工程线缆量大，接线端子多，在校接线过程中应注意如下：l仪表校接线除设计规定可用500V兆欧表检测绝缘外，其余一律不得用兆欧表，应用专用的测量仪器（常规的采用万用表）； l仪表箱内布线应用绝缘尼龙扎带捆扎，切忌用金属代用，以防线乱而产生电容效应，导致误信号； l弱电接地保护与弱电接地消静电网络应严格区别，绝不能混淆，以防强电在瞬间对地短路对弱电系统的模块损坏； l为保证导线无损伤，剥线时应注意不要损伤到导线； l导线与端子排间采用焊接或压接方式，均应牢固可靠； l盘、柜内的导线不应有接头，导线芯线应无损伤； l每个接线端子的每侧接线宜为1根，不得超过2根。对于插接式端子，不同截面的两根导线不得接在同一端子上。 4、终端机房设备安装接线终端机房设备安装包括电脑及通讯控制器等的安装，接线主要指网络线的连接。第九章设备和材料采购9.1设备材料组织和管理合格的设备材料是工程质量保证的先决条件，坚持产品质量第一的原则，不合格或质保资料不全的产品不得入库和安装使用。对于在合同中未标明厂家或规格型号的设备和材料，要求建设单位确定厂家和规格型号，方可订货。设备材料进场后，经建设单位和监理验收合格后方可安装使用。l本工程中，设备均为精密电子仪器，为避免安装前的损伤和毁坏，这些设备将在施工后期阶段，即要安装设备前夕再进场。进场后，放置在整洁干燥场所，并派专人看护，以免遗失或损坏。l对于本工程中需要使用的线槽线管和线缆等材料，我方将根据合同要求的品牌和规格型号进行采购，尤其是各系统的线缆材料要保证选用正牌厂家的产品，并有相应的质保资料。而在合同中未注明厂家的，我方将提供三个厂家的产品供建设单位选择，经确认一家后，再采购，或直接由建设单位推荐合格厂家。l进场材料均需入库，实行分类挂牌管理，选择重点材料重点管理，实行定额控制用量，办好出入库手续，以便于材料和设备的管理。l对于金属线槽和金属线管材料，在施工人员进场时进货，根据预算用量一次到位，分规格类型堆放在仓库里，要便于取用，领用要办出库手续。l对于各类线缆，在线槽和线管完成前一星期内进货，也是根据预算用量一次到位，分规格型号安放，每次领用要办出库手续，使用后的剩线要登记数量，并在包装箱上标明，尽量能使用上，以减少损耗。l对于工程中使用的辅助材料，应根据计划采购，分门别类安放，应根据实际需用情况领用，下班后将剩余的材料交还仓库。l 仓库管理员每天要做好材料出入库手续，定期盘点，每星期做一次仓库材料统计，将报表递交项目经理，配合施工负责人做好材料需用计划。避免因材料不到位引起窝工现象。9.2设备材料计划9.2.1根据施工进度计划安排的设备材料计划如下：设备材料名称采购开始时间采购完成时间阀门及水路传感器电线管及线缆DDC控制箱其它传感器机房设备及网路设备9.2.2设备报审一般流程：项目组成立后，该项目组配备有一名专职材料管理人员，该人员负责配合深化设计过程的材料选型及资料送审。根据标书及现场实际的管理要求，材料管理人员在深化过程中将需要采用的设备按深化所选择的型号，准备好资料（主要是技术资料，国家强制认证的产品必须附上相关部门的认证，如果是有国际认证的产品，亦必须附上相关的认证证书。）附上相关的文件传送单或材料送审表格。在设备选型的同时，与电气及暖通，给排水等机电承建单位的技术人员协调沟通，确认所选设备的技术上的可行性及兼容性，再将资料送审主送到相关的单位，并抄送其他相关的单位，同时也抄送一份到相关机电承建单位。项目组将用14天时间完成第一次设备资料的送审，时时跟踪设备资料送审情况，接着再准备需要补充资料再送审，并作纵向的沟通协调解说等工作，并能争取在设备第二次送审资料后，设备送审工作基本完成。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程具体流程图如下：接到反馈意见再次提交补充资料有意见，须再次提交审批主送机电技术顾问公司BAS系统项目组业主项目管理部/公司相关管理单位同意该设备材料其他机电承建单位监理项目管理部抄送 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第十章调试方案和计划10.1概述本方案的编制目的是，在调试工作开始之前准确的制定调试计划，并使用户能够了解我们的调试步骤，指导调试人员进行系统调试及按调试步骤制定及记录准确的调试报告10.2调试大纲10.2.1设计依据²国家或地方政府的政策法规²施工承包合同、招投标文件²施工及验收规范、质量检验评定标准²经确认的设计方案、施工图纸会审记录、竣工图纸及设备技术²主管部门有关项目建设的批复文件；²项目设计变更签证和技术核定单、测试资料。²经批准的施工组织设计文件10.2.2准备工作²调试前检查各设备的电源是否连接无误；²机柜设备安装是否和审批图纸相同并确保已完成接地；²检查控制设备箱与相关设备的型号，确保等同审批型号；²检查所有设备箱的接地，测试相关地线的阻值是否<1欧姆；²检查所有电缆接线编号和设备箱编号是否等同审批号码；²相关线管和线槽的标志和区分颜色是否等同审批；² 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程检查各接线的电压是否正常，如电源是交流的，量度是否为交流220V，房间DDC电源是否为交流24V，而所有的干接点型DI点是否不带电压，而AI输入接点是否在4-20mA或0-10V范围之内；²在调试工作前要做好警示牌和指示牌，并正确就位。10.2.3调试方法²调试时先用仪器检查接线是否准确，是否有短路或断路等现象发生，在确认无误收况下，开始系统内的调试。²在各子系统调试时，如系统的任何部分在测试中不合格，承包方都将进行矫正，直至没有问题为止。²所有测试所需的仪器工具均由承包方负责解决。整理移交竣工文件，编制竣工报告，标准化的文件格式，并对照实际工程进行审核，保证文件与实际情况相吻合。²在验收竣工六星期内，向业主提交完整的竣工图纸及设及设备运行调试报告。10.2.4调试工具1.数字万用表型号：10082.手持式温/湿度测试仪型号：HM703.手持式风流量计型号：AVM-074.便携式计算机型号：D4005.对讲机6.电工工具一套(电工刀、剥线钳、螺丝刀等)10.3中控室设备调试10.3.1设备常规检测 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程BAS主机安装于消防控制室中，设备主机包括：主机、显示器、打印机等设备。首先检查主机、显示器、打印机等设备的型号、规格、数量是否符合审批型号，并检查外观，包括外观缺损程度、形状完整性、颜色均匀度、安装稳定度、机柜屏蔽接地是否等同图纸审批要求，有不符合部分，立即整改合格。10.3.2配电系统检测10.3.2.1供电之前检测a.对电源箱所有设备的电缆接线、端子排子端子号进行目视检查。b.确认安装符合设计要求。c.检查接线端子，以排除外来电压。使用万用表或数字电压表，将量程设为高于220V的交流电压档位，检查接地脚与所有端子排间交流电压，测量所有端子排信号线间的交流电压，若发现有220V交流电压在(电源接线端子外)，查找要根源，，修正接线。d.接地不良测试：测量接地脚与所有端子排接线的电阻。检查敷线中是否有割、划破口和是否同保护套管式安装支架发生短路。10.3.2.2供电闭合电源内电源开关，检查供电电源电压和各变压器输出电压。10.3.3.3楼宇中央管理系统软件检查步骤连接主机及外设，安装JohnsonControls的楼宇管理系统软件Metasys。正确设置主机的以太网卡及主机的IP地址及Subnet地址。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.3.3检测表格主机设备的检测表格：控制室设备检查纪录附表一工程名称：系统名称：调试单位：日期：序号内容结果合格不合格1主机：　　中央处理器：硬盘：RAM:2显示器：　　3检查设备外观缺损度、形状完整性、颜色均匀度、安装稳定度、机柜屏蔽接地是否符合设计要求。　　工程师：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程功能的测试表格：单位（子单位）工程名称子分部工程建筑设备监控系统分项工程名称中央管理工作站及操作分站验收部位施工单位项目经理施工执行标准名称及编号分包单位分包项目经理检测项目（主控项目）（执行本规范第5.3.13条的规定）检查评定记录备注1数据测量显示全部项目满足设计要求时为检测合格。2设备运行状态显示3报警信息显示4报警信息存储统计和打印5设备控制和管理6数据存储和统计7历史数据趋势图8数据报表生成和打印9人机界面10操作权限设定11检测意见：监理工程师签字：检测机构负责人签字：（建设单位项目专业技术负责人）日期：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.4网络控制器调试及DDC联网调试10.3.1网络控制器调试方案10.3.1.1网络控制器调试之前所需供电电源均已到位，网络控制器已具备调试条件。设备的型号必须与业主审批文件的型号一致，而各设备的位置分别是各层的弱电房及设备层里面。确保接线正确并完成当地测试。10.3.1.2供电之前检测对设备的电缆接线，网络线和端子排进行检查，端子及设备标签是否与图纸编号相同，确保等同审批图纸。检查接线端子，以排除外来电压，使用万用表或数字电压表，将量程设为高于220V的交流电压档位，检查所有端子排的交流电压，若发现有交流电压存在(电源接线端子除外)，查找要源。修正接线。对接线端子进行接地测试使用万用表，将量程设为电阻档位，二只表笔一只连接接线端子，一只连接地线，检查是否接地；若发现有问题，查找根源，修正接线。检查网络控制器的MS/TP网络接线，确保已连接好网络控制设备。10.3.1.3供电通电前，打开网络控制器后备电池盖，连接后备电池与网络控制器主板。将网络控制器盘内电源开关闭合，检查网络控制器模块批示灯是否指示正常。至此已完成为程序下载而做的控制器设置的准备工作。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.3.1.4网络控制器功能调试一旦网络控制器已安装并连接，应设置控制器网络地址信息以便Metasys工作站能与控制器通讯。10.3.1.5连接你可通过RJ45口经网络交换机与网络控制器连接或通过以太网连接，使用一个带键盘和显示的设备。这些设备通常指ASCII终端，TTY替代器或终端，通常我们使用PC机中的”超级终端”软件来模拟终端设备。1．连接到网络控制器上在WindowsIE浏览器中键入网络控制器的MAC地址与网络控制器取得连接。2．设置网络控制器地址及参数网络控制器的RAM中储存着NCU的网络参数：网络名称，Gate地址，Node地址，IP地址及Subnet掩码地址等。分配为每台网络控制器正确无误的配置基本信息。10.3.1.6复位及下载程序网络控制器参数设置完毕后，重新启动网络控制器使设置参数及地址生效。重新下载网络控制器数据库及程序。10.3.2DDC联网调试检查现场各个DDC控制器供电状况，弱电房内DDC箱供电电源电压：AC220V，套间内风机盘管DDC供电电源电压：AC24V。按BMS系统图中各DDC的地址编码，设置现场的DDC编码。通电，检查通电后DDC自检及数码显示是否正常。查看DDC联网状态，在Metasys中察看各个网络控制器中DDC联网状态，如果显示ONLINE表示正常联网。如果显示OFFLINE，表示联网故障，检查此DDC供电状态及MSTP 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程线连接情况。10.5现场设备调试10.4.1现场DDC单点调试本节说细描述了BAS系统监控设备现场调试步骤，以保证这些设备按照本工程之相关设计及JohnsonControls的Metasys系统之功能正确运行。现场DDC程序下载及设置首先检查各网络是否接通，发现短路或失去联络，马上修正，检查DDC是否操作正常和是否速接到工作站，当一切正常后在工作站上打开网络控制器列表，并选择相关的DDC，然后按滑鼠右手鍵一下，并选择“DowdloadController”功能后,选择相应得DDC程序，按“确定”，此时工作站把DDC资料下载到相关的DDC上面，资料包括程式，监控点等，下载时弹出下载监视窗口,以便监控察各个DDC下载是否顺利和完成。10.4.1.1数字输入量信号电平的检查干接点输入按设备说明书和设计要求确认其逻辑值。动作试验：按上述不同信号的要求，用程序方式或手动方式对全部测点进行测试，并将测点之值记录下来。10.4.1.2数字输出量信号电平的检查电压或电流信号(有源与无源)按设备说明书和设计的要求进行确认。继电器开关量的输出0N／OFF：按设备说明书和设计要求确认其输出的规定的电压、电流范围和允许工作容量。输出电压或电流开关特性检查：其电压或电流输出，必须符合设备使用书和设计要求。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程动作试验：用程序方式或手动方式测试全部数字量输出，并记录其测试数值和观察受控设备的电气控制开关工作状态是否正常；如果受控单体受电试运行正常，则可以在受控设备正常受电情况下观察其受控设备运行是否正常。10.4.1.3模拟输入量输入信号检查：按设备说明书和设计要求确认其有源或无源的模拟量输入的类型、量程(容量)、设定值(设计值)是否符合规定，通常的传感器按如下顺序进行检查测试：按产品说明的要求确认设备的电源电压、频率、温、湿度是否与实际相符。按产品说明书的要求确认传感器的内外部连接线是否正确。根据现场实际情况，按产品说明书规定的输入量程范围，接入模拟输入信号后在传感器端或DDC侧检查其输出信号，并经计算确认是否与实际值相符。动作试验：用程序方式或手控方式对全部的AI测试点逐点进行扫描测试并记录各测点的数值，确认其值是否与实际情况一致，将该值填入测试记录表。模拟量输入精度测试：使用程序和手动方式测试其每一测试点，在其量程范围内读取三个测试点(全量程的10％、50％、90％)，其测试精度要达到该设备使用说明书规定的要求。10.4.1.4模拟输出量按设备使用说明书和设计要求确定其模拟量输出的类型、量程(容量)与设定值(设计值)是否符合，常用的各种风门、电动阀门驱动器可按如下顺序进行检查与测试：按产品说明书的要求确认该设备的电源、电压、频率、温、湿度是否与实际相符。确认各种驱动器的内外部连接线是否正确。在现场按产品说明书要求，模拟其输入信号或者从DDC输出AO信号，确认其驱动器动作是否正常。动作试验：用程序或手控方式对全部的AO测试点逐点进行扫描测试，记录各测试点的数值，同时观察受控设备的工作状态和运行是否正常。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.4.2现场设备调试10.4.2.1风阀驱动器、水阀驱动器对连接风阀驱动器的DDC编程，在该DDC的一个模拟输入端接在一个温度传感器，并将系统设定值提高和降低，在两种情况下，风阀驱动器均能按控制器程序要求动作，有效行程在0~100%范围内为合格。冷水阀控制：在DDC中设置相对的AO点的输出0%~100%，观察水阀是否相应动作。在Metasys系统中将设定温度调低，使DDC输出为100%，量度物理点是否10VDC输出，并观察现场阀门是否全开；在Metasys系统上将设定温度调高，使DDC输出0%，量度物理点是否OVDC输出，并观察阀门是否全关。停止风机运行，DDC输出将为0%，量度物理点是否0VDC输出，并观察现场阀门是否开度为0％热水阀控制：在DDC中设置相对的AO点的输出0%~100%，观察水阀是否相应动作。在Metasys系统中将设定温度调高，使DDC输出为100%，量度物理点是否10VDC输出，并观察现场阀门是否全开；在Metasys系统上将设定温度调低，使DDC输出0%，量度物理点是否OVDC输出，并观察阀门是否全关。在Metasys系统上将设定温度调高，使DDC输出100%，量度物理点是否10VDC输出，并观察阀门是否全开。停止风机运行，DDC输出将为0%，量度物理点是否0VDC输出，并观察现场阀门是否开度为0％。10.4.2.2室内外温湿度传感器用手持温湿度测量仪，检测任意监控环境下的温湿度，测量仪测试值与系统工作站显示的室内外温湿度传感器检测值进行比较，当显示值的绝对误差低于室内温湿度控制精度时为合格。10.4.2.3流量传感器将安装在总供水管上或总回水管上的流量传感器的测量值与超声波流量计测得的流量值进行比较，当相对误差不大于5%时为合格。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.4.2.4液位开关或液位传感器根据水箱当前液位，用与液位传感器测量精度相当刻度的直尺测量液位高度，直尺测量的液位高度值与系统工作站显示的液位传感器测得的值比较，当相对误差不大于5%时为合格。10.4.2.5风机变频手动操作机组变频器改变风机频率，观察变频器显示频率，比较DDC中显示是否符合（风管静压=<+/-2Hz），如有差误在DDC调节相对的误差，如没有任何信号，量度现场物理点，观察物理点是否有4－20mADC信号输入到端子上。在Metasys系统中检查相对应的点数值显示是否正常。10.4.2.6过滤网现场模拟尘网堵塞（方法：封堵一端压差开关气管），DDC上数码显示对应DI点是否显示ON或相应LED是否点亮。在Metasys系统中检查相对应的点显示是否正常，Metasys系统中是否有报警窗口弹出。10.4.2.7加湿器在控制箱手动启动加湿器，DDC上数码显示对应DI点是否显示ON或相应LED是否点亮。在Metasys系统中检查相对应的点显示是否正常。在控制箱中将跳闸辅助继电器动作，DDC上数码显示对应DI点是否显示ON或相应LED是否点亮。在Metasys系统中检查相对应的点显示是否正常，Metasys系统中是否有报警窗口弹出。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.6调试表格10.5.1系统网络通讯、实时性检测DDC网络的检测：工程名称：__________________系统名称：__________________施工单位名称：__________________序号内容结果合格不合格1检查现场各个DDC控制器供电状况　　2按BMS系统图中各DDC的地址编码，检查现场的DDC编码　　3通电，检查通电后DDC自检及数码显示是否正常　　4查看DDC联网状态，在Metasys中察看各个网络控制器中DDC联网状态，如果显示ONLINE表示正常联网。如果显示OFFLINE，表示联网故障　　调试人：工程师：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程网络控制器检查：工程名称：__________________系统名称：__________________施工单位名称：__________________序号内容结果合格不合格1对设备的电缆接线，网络线和端子排进行检查，端子及设备标签是否与图纸编号相同　　2检查接线端子，以排除外来电压，使用万用表或数字电压表，将量程设为高于220V的交流电压档位，检查所有端子排的交流电压　　3检查网络控制器的MS/TP网络接线，确保已连接好网络控制器　　5通电前，打开网络控制器后备电池盖，连接后备电池与网络控制器主板。将网络控制器盘内电源开关闭合，检查网络控制器模块批示灯是否指示正常　　5通过网线直接与网络控制器连接或通过以太网连接,在Metasys程序检测通讯是否正常　　调试人：日期：工程师：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.5.2系统应用软件功能及可靠性检测楼宇中央管理系统软件检查编号：序号内容合格不合格1一般要求　　1.1应向BMS提供不同的软件功能，例如机场的运行人员如何履行日常工作、维修所需的设施、时间与联锁的程序编制、特定用户程序编制、能源管理以及其它有需要的功能。　　1.2BMS的软件的发展应分阶段实现，首先送呈初步计划，详细说明每个点描述符、工程单位、运行范围、可使用的软件特点、图表方式显示等等。在软件定货和生产以前，应先获得批准。　　1.3本承包括单位应负责保证所有数据的生产是正确的和完整的，能符合测试的要求。　　1.4有联机的数据与参数输入，包括时间程序编制与能管理特徽的输入，应由本承包单位承担。　　1.5本承包单位应确认所安装的软件以及随后的修正应由其母公司担保至少一年，从“竣工证书签发"之日开始计算。　　2操作系统软件　　2.1系统内各工作站(WORKSTATION)软件平台(Metasys)采用”中文视窗”,并提供简体及字体显示及输入模式可供选择。　　2.2软件须提供下列的主要功能　　2.2.1密码系统　　2.2.2控制点摘要　　2.2.3控制点报警　　2.2.4时间及假日起/停控制程序　　2.2.5控制点历史　　2.2.6动向记录　　2.2.7运行时间累积记录　　调试人：日期：工程师：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.5.3DDC测试表格DDC箱编号：DDC编码：控制器型号DDC点DDC点端子号DDC点描述DDC箱端子号控制设备监控点名称控制设备端子号量程调试结果备注　　　　AI(0-10Vdc，4-20mA)-模拟输入AI12AIc.　　　　　　　　AI25AIc.　　　　　　　　AI38AIc.　　　　　　　　AI411AIc.　　　　　　　　AI514AIc.　　　　　　　　AI617AIc.　　　　　　　　DI(Drycontact)-数码输入DI131DIc.　　　　　　　　DI233DIc.　　　　　　　　DI335DIc.　　　　　　　　DI437DIc.　　　　　　　　DI539DIc.　　　　　　　　DI641DIc.　　　　　　　　DI743DIc.　　　　　　　　DI845DIc.　　　　　　　　AO(0-10Vdc，4-20mA)-模拟输出AO151AOc.　　　　　　　　AO253AOc.　　　　　　　　AO355AOc.　　　　　　　　AO457AOc.　　　　　　　　DO(Triac-UseinpairsforINCRoutputs)-数码输出DO371DOc.　　　　　　　　DO478DOc.　　　　　DO573DOc.　　　　　　　　DO679DOc.　　　　　DO775DOc.　　　　　　　　DO881DOc.　　　　　　　　测试工程师：　　日期：　　 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.5.4空调与通风系统单位（子单位）工程名称子分部工程建筑设备监控系统分项工程名称空调与通风系统验收部位施工单位项目经理施工执行标准名称及编号分包单位分包项目经理检测项目（主控项目）（执行本规范第5.3.5条的规定）检查评定记录备注1空调系统温度控制控制稳定性响应时间控制效果2空调系统相对湿度控制控制稳定性响应时间控制效果3新风量自动控制控制稳定性响应时间控制效果4预定时间表自动启停稳定性响应时间控制效果5节能优化控制稳定性响应时间控制效果6设备连锁控制正确性实时性7故障报警正确性实时性检测意见：监理工程师签字：检测机构负责人签字：（建设单位项目专业技术负责人）日期：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.5.5VAV测试表格名称　　　　　VAV　　　　　位置　　　　　序号点的名称现场相关设备控制器编号/点号楼层测试记录1室内温度　AI1　　2风阀开度控制AO1　　3风流量AI2　　4室内温度　AI1　　5风阀开度控制AO1　　6风流量AI2　　7室内温度　AI1　　8风阀开度控制AO1　　9风流量AI2　　10室内温度　AI1　　11风阀开度控制AO1　　12风流量AI2　　13室内温度　AI1　　14风阀开度控制AO1　　15风流量AI2　　16室内温度　AI1　　17风阀开度控制AO1　　18风流量AI2　　19室内温度　AI1　　20风阀开度控制AO1　　21风流量AI2　　确认单位签署:____________________日期:_____________________________________________日期:_____________________________________________日期:_____________________________________________日期:_____________________________________________日期:_________________________ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程单位（子单位）工程名称子分部工程建筑设备监控系统分项工程名称冷热源系统验收部位施工单位项目经理施工执行标准名称及编号分包单位分包项目经理检测项目（主控项目）（执行规范第5.3.9条的规定）检查评定记录备注1冷热源系统参数检测系统板交设备的切换及调节预定时间表启停故障检测记录与报警2冷热交换系统参数检测系统板交设备的切换及调节预定时间表启停故障检测记录与报警3检测意见：监理工程师签字：检测机构负责人签字：（建设单位项目专业技术负责人）日期：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程10.5.7给排水系统功能检测单位（子单位）工程名称子分部工程建筑设备监控系统分项工程名称给排水系统验收部位施工单位项目经理施工执行标准名称及编号分包单位分包项目经理检测项目（主控项目）（执行本规范第5.3.8条的规定）检查评定记录备注1排水系统参数检测液位开关状态水泵故障状态水泵运行状态检测意见：监理工程师签字：检测机构负责人签字：（建设单位项目专业技术负责人）日期：日期： 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第十一章楼宇自控系统工程调试、测试与验收11.1调试验收方法调试时先用仪器检查接线是否正确，是否有短路或断路等现象发生，在确认无误情况下，开始系统内的通电调试。在各子系统联机调试完成后，进行相关子系统的联网集成调试，达到系统设计功能后交付业主。调试验收严格遵照合同和国家的有关规定，对各分系统的全部指标进行检验，并出具验收测试内容清单。如系统的任何部分在测试中不合格，我方都将进行矫正，并按业主及有关方面要求测试直至没有问题为止。所有测试所需的仪器工具均由我方负责协调解决。在现场测试前的规定时间内，我方将提供给业主、设计方一份用于检测的仪器的详细资料。整理移交竣工文件，编制竣工报告，标准化各子系统的文件格式，并对照实际工程进行审核，保证文件与实际情况相吻合。在验收竣工二个月内，向业主提交完整的竣工图纸及设备系统运行调试报告。总包方保证按照合同条款的规定进行工程项目的验收，并承担相应责任。11.2楼宇自控系统的调试验收11.2.1楼宇自控系统调试内容现场调试人员应根据本工程BAS设计要求编制的工程调试大纲，并经审查确认后组织实施，调试大纲应包括调试程序、测试项目、方法、测试用的仪表一起和相关的技术标准等。11.2.2调试前的准备（1）图纸的检查：调试前必须提供下列图纸和资料作为BAS调试的依据：①BAS系统图、监控点数表、各子系统原理图、接线图（端子图）、施工设计图；②BAS设备的产品使用说明、技术资料、安装调试要领书； 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程③本工程合同规定的其他图纸和技术资料；基本软件编程、组态、系统各单元的逻辑与地址的设定基本完成，包括图形制作、网络各结点的名称、地址与代号等。（2）设备外观和安装状况的检查：l按图纸和供应商提供产品说明书，核对BAS设备（包括现场的传感器、变送器、阀门、执行机构、控制盘等）型号、规格、数量、产地等主要技术数据、设备主要部分的尺寸、安装位置、设备外表有无变形和缺陷等；l印刷电路板质量检查：有无变形，接插件是否灵活、接触可靠、焊点均应光滑发亮、不能有腐蚀现象、无剥落和老化现象、不允许用外接线；l设备柜内外配线检查：应无缺损、断线、配线标记是否完善；设备的各种接地应符合图纸的要求，联结牢固、接触良好、无松动现象、无裸露导电部分；l设备外部联线的检查：BAS的设备、各类传感器、变送器、阀门、执行机构、控制盘、通讯接口必须全部按图纸的相关要求在现场安装就位。BAS的系统设备与外围设备及其他系统的外部联线，应与施工图、系统接线图、监控点数表相符。如有变动，应在竣工图上按实际改正，并附有变更资料和依据。外部联线核对时，应从端子上拆下来，使用校线器或万用表，确保外部联线、线路端子编号、选用电缆线的型号规格按图纸要求一一对应，并核对电控柜中与BA相关的二次回路电气图，严防强电电源串入BAS设备。l按图纸、监控点数表、接口界面的要求检查DI点逻辑值，DO点动作值输出信号范围，AI点量程范围，AO点动作值或者输出信号范围以及通讯接口的数据格式、通讯协议等是否符合图纸和各子系统之间相互约定的技术要求。（3）调试环境条件的检查：本系统的调试环境、工业卫生要求（温度、湿度、防静电、电磁干扰等），应符合设备使用说明书规定，如无规定要满足如下条件；主控设备宜设置在防静电的场所内，现场控制设备和线路敷设应避开电磁干扰源与干扰源线路垂直交叉或采取干扰措施。环境湿度：10-85%相对湿度，并无结露现象。环境温度：0-40℃。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（4）电源检查：系统供电电源和接地的检查。11.2.3系统设备与受控设备的单体调试（1）DDC单体设备的点对点调试确认DDC、I/O板、监控点元件（阀门、传感器、执行机构等）的硬件、接线的位置与该软件地址名称、型号、状态图形、平面图形位置、端接点方式和标记，完全一致，检查主机或局域网之间的各设备之间通讯是否正常。使用笔记本电脑或现场检测器，在DDC与现场被监控设备之间以手动控制方式，按本系统监控点设备要求，对数字量输入、输出和模拟量输入、输出进测试，并记录测试数据。（2）DDC功能测试按产品设备说明书和本工程设计要求进行测试。通常进行如下功能测试：l运行可靠性测试：检测受控设备设定的监控程序、测试其受控设备的运行记录和状态。关闭中央监控主机、数据网关（包括主机至DDC之间的通讯设备），确认系统全部DDC及受控设备运行正常，重新开机后抽检部分DDC设备中受控设备的运行记录和状态，同时确认系统框图及其他图形均能自动恢复。关闭DDC电源后，确认DDC及受控设备运行正常，重新受电后确认DDC能自动受控设备的运行记录和状态并予以恢复。lDDC抗干扰测试：将一台干扰源设备（例如冲击电钻）接于DDC同一电源，干扰设备开机后，观察DDC设备及其受控设备运行参数和状态运行是否正常。lDDC软件主要功能及其实时性测试：按产品说明书和调试大纲的要求进行测试。lDDC点对点控制：在DDC侧用笔记本电脑或现场检测器，或者在中央控制机侧手控一台被控设备，测定其被控设备运行状态返回信号的时间应满足系统的设计要求。l在现场模拟一个报警信号，测定在CRT图面和触发蜂鸣器发出报警信号的时间必须满足系统设计要求。（3）空调通风系统单体设备的调试l 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程检查新风机控制柜的全部电气元器件有无损坏，内部与外部接线正确无误，严防强电电源串入DDC，如需24VAC应确认接线正确，无短路故障。l按监控点数表要求，检查装新风机上的温湿度传感器、电动阀、风阀、压差开关等设备的位置和接线是否正确。l风机在非BAS受控状态下已运行正常。l确认DDC送电并接通主电源开关，观察DDC控制器和各元件状态是否正常。l确认按设计图纸产品供应商的技术资料、软件功能和调试大纲的规定的其他功能和连锁、联动的要求。（4）给排水系统单体设备的调试l检查各类水泵的电器控制柜，按设计监控要求与DDC之间的接线正确，严防强电串入DDC。l按监控点数表的要求检查装于各类水箱、水池的水位传感器说水位开关，以及温度传感器、水量传感器等设备的位置，接线正确。l确认各类水泵等受控设备，在手动控制状态下，其设备运行正常。l在DDC侧主机或主机侧，按本规定的要求检测该设备AO、AI、DO、DI点，确认其满足设计、监控点和联动连锁的要求。（5）照明系统单体设备的调试l按设计图纸和通信接口的要求，检查强电柜与DDC通信方式的接线是否正确，数据通信协议、格式、传输方式、速率应符合设计要求。。l系统监控点的测试检查。根据设计图纸和系统监控点表的要求，按规定的方式逐点进行测试。确认受BAS控制的照明配电箱设备运行正常情况下，启动顺序、时间控制程序，按照明系统设计和监控要求，按顺序、时间程序或分区方式进行测试。（6）系统接线检查按系统设计图纸要求，检查主机与网络器、网关设备、DDC系统外部设备（包括电源UPS、打印设备）、通讯接口（包括与其他子系统）之间的连接、传输线型号规格是否正确/通讯接口的通讯协议、数据传输格式、速率等是否符合设计要求。（7）系统通讯检查主机及其相应设备通电后，启动程序检查主机与本系统其他设备通讯是否正常，确认系统内设备无故障。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（8）系统监控性能的测试在主机侧按监控点数表和调试大纲的要求，对本系统DO、DI、AO、AI进行抽样测试。（9）系统联动功能的测试本系统与其他子系统采取硬连接方式联动，则按设计要求全部或分类对各监控点进行测试，并确认是功能满足设计要求。11.2.4楼宇自控系统的检测内容BAS检测一般分为三个层次：中央监控站、子系统（DDC站）与现场设备（传感器、变送器、执行机构等）。1、中央控制站的检测中央监控站是对楼宇内各子系统的DDC站数据进行采集、刷新、控制和报警的中央处理装置。检测的项目如下：l在中央监控站上观察现场状态的变化，中央监控站屏幕上的状态数据是否不断被刷新及其响应时间；l通过中央监控站控制下属系统模拟输出量或数字输出量，观察现场执行机构或对象是否动作正确、有效及动作响应返回中央监控站的时间；l人为在DDC站的输入侧制造故障时，观察在中央监控站屏幕是否有报警故障数据登陆，并发出声响提示及其响应时间；l人为制造中央监控站断电，重新恢复送电后，中央监控站是否丢失数据、能否恢复全站监控管理功能；l检测中央监控站是否对进行操作的人员赋予操作权限，以确保BAS的安全。应从非法操作、越权操作的拒绝方面给以证实；l人机界面是否汉化，由中央监控站屏幕以画面查询、控制设备状态、观察设备运行过程等手段来判断操作是否直观、方便，以而证实界面的友好性；l检测中央监控站是否具有设备组的状态自诊断功能；l检测中央监控站显示器和打印机是否能以报表图形及趋势图方式，提供所有或重要设备运行的时间、区域、编号和状态的信息；l监测系统是否提供可进行系统设计、应用、建立图形的软件工具；l 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程检测中央监控站所设定的控制对象参数，与现场所测得的对象参数对比，判断其是否与设计精度相符；l检测中央监控站显示各设备运行状态的数据是否完整、准确。2、子系统的检测子系统（DDC站）是一个可以独立运行的（下位机）计算机监控系统，对现场各种传感器、变送器的过程信号不断进行采集、计算、控制、报警等，通过通信网络传送到（上位机）中央监控站的数据库，供中央监控站进行实时显示、控制、报警、打印等。监测子系统的项目如下：l启停建筑设备，观察各相关设备与执行机构动作的顺序是否符合工艺要求；l改变建筑设备工况的设定值，观察各相关执行机构动作的顺序/趋势是否符合工艺要求；l人为制造中央监控站停机，观察各子系统（DDC站）能否正常工作；l人为制造子系统（DDC站）断电，重新恢复送电后，子系统能否自动恢复断电前设置的运行状态；l人为制造子系统（DDC站）与中央监控站通信网络中断，现场设备是否保持正常的自动运行状态，且中央监控站是否有DDC站离线故障报警信号登录；l检测子系统（DDC站）时钟是否与中央监控站时钟保持同步，以实现中央监控站对各类子系统（DDC站）进行监控。3、现场设备检测根据系统设计监控要求，电信号分为模拟量和开关量。传感器、变送器是将各种物理量（温度、湿度、压差、流量、电动阀开度、液位、电压、电流、功率、功率因数、运行状态等）转换成相应的电信号的装置。现场设备的检测项目如下：l检查现场的传感器、变送器、执行机构、DDC箱安装是否规范、合理，便于维护；l检测中央监控站所显示的数据、状态是否与现场的读数、状态一致；l检测执行机构的动作范围、动作顺序是否与设计的工艺相符；l当参数超过允许范围时，是否产生报警信号；l在中央监控站控制下的执行机构动作是否正常。4、功能的检测 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程BAS对建筑设备的监控通常是按功能与区域实现的。因此，检测功能也是按区域进行的。我们以对空调区域的功能监测为例，说明功能监测的具体方式，其他功能性的监测可依不同的监控要求进行。l对空调系统控制：空调区域是人们工作、休息的场所，在BAS的控制下，空调系统应保证提供舒适的室内温度和良好的空气品质，同时，在重要的设备机房，还应维持室内环境的恒定性。l检测中央监控站对空调系统的控制是否能按时间表进行；l检测空调区域温度、湿度是否与中央监控站显示数据相符；l检测室内二氧化碳含量是否符合卫生标准；通过以上三个层次和功能的检测，可以对BAS的实时性、可靠性、安全性、易操作性、易维护性、设备的安装质量、控制精度做出综合评价，对存在的问题提出整改意见。通过整改使被检测的BAS子项使之达到正常运行的功效。11.2.5楼宇自控系统验收前提条件BAS满足下列条件方可进行测试系统验收：lBAS的全部设备包括现场的各种阀门、执行器、传感器等全部安装完毕，线路敷设和接线全部符合设计图纸的要求；lBAS的受控设备及其自身的系统不仅安装完毕，而且单体或自身系统的调试结束；同时其设备或系统的测试数据必须满足自身系统的工艺要求，例如空调系统中冷水机组其单体运行必须正常，而且其冷量和冷冻水的进出口压力，进出口水温等必须满足空调系统的工艺要求。lBAS与各系统的联动、信息传输和线路敷设等必须满足设计要求。11.2.6楼宇自控系统的验收资料l图纸与资料：系统图，控制原理图，监控点数表，技术设计图（安装大样图，控制盘内布置图、接线图，电气原理图），施工管线平面图（包括管线端子图），软件参数设定表（包括逻辑图），产品说明书（包括产品随机资料）l监控点测试数据表l单体设备测试报告 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程l软件功能测试报告11.3验收文件在施工图的基础上，将系统的最终设备，终端器件的型号名称、安装位置、线路连线正确的标注在楼层监控及信息点分布图上，同时要向业主提供完整的“监控点参数设定表”、“系统框图”、“系统试运行日登记表”等技术资料，以便业主今后系统的提升和扩展，系统的维护提供一个有据可查的文字档案。以下是将向业主提供的系统验收文件的目录：l系统竣工报告书l系统监控点数设定表l系统框图l各楼层监控及信息点分布平面图l配线管理与网络连接l系统测试报告l用户培训文件l质量保证文件l系统维护文件l竣工图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第十二章项目管理流程图12.1项目管理流程图合同签订设备清单呈交业主确认设备发运中标通知书项目人员组织现场办公室设立人员进场业主功能需求甲供设备接口书面备案设计院意见现场勘察政府申报工程现状设计/设备变更图纸汇总图纸设计编制进度计划编制施工组织计划安全教育业主审阅设计院意见图纸发送图纸会审现场施工报关验收 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.2施工准备流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.3设计图纸审核的流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.4设计图纸变更流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.5材料设备变更流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.6材料入库流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.7材料出库流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.8工程材料供应流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.9文件存档流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.10文件发送流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.11定货流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程12.12验货流程图 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第十三章培训计划智能化楼宇自控系统工程包含了大量的高新科技，所以楼宇自控系统竣工投产后，为保证大楼能够正常、安全、可靠、高效地运行，我方将指派2到3名相关专业的技术工程师，具体负责现场指导建设单位相关人员的设备安装、测试、系统使用、维护、日常保养等技术工作。13.1培训目的对业主的维修、操作和工程设计人员进行培训。通过培训，使受培训人员能了解合同内各系统设备的结构、性能，并掌握系统设备的操作、使用和维修的方法。受培训人员经过培训后能在大楼运营中能有效地操作、修理和检查系统，保证系统在运营中一直处于良好状态。13.2培训内容培训内容可分为面向操作和维护人员及面向工程管理人员两类。前者注重实际操作，后者偏重系统整体结构、功能和管理等。面向操作和维护人员的培训内容主要包括：l各子系统的理论基础原理结构；l各子系统构造和基本功能介绍；l主要设备、器件的作用安装位置；l维护规程及简单故障判定排除。l竣工图的查阅和修改。l各子系统售后服务细则交底。面向工程管理人员的培训内容主要包括：l系统总体结构及各子系统相互间的关系；l系统重要参数的设定和修改；l竣工图的查阅。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程13.3培训大纲13.3.1对操作和维修人员的培训大纲l第一阶段培训为操作培训和维护培训，在施工现场系统试验之前，系统设备安装过程中和调试之中进行。主要使操作的维修人员,结合现场的系统的实体了系统的一般基本知识。如系统工程的系统流程、系统工程施工图和现场设备的实际安装位置、系统工程各系统的主要设备的装和拆装、系统一般故障的排除、系统的正确操作和维护等。l第二阶段培训在调试试验之中进行,分别对操作人员和维修人员进行现场讲解和实际操作相结合,培训实际操作和维修。对操作人员培训侧重在培训系统的实际操作方法,在紧急情况下的紧急处理方法等；对维修人员培训侧重在对了解系统的、安装、调试和其中问题的处理，直接了解工程实施过程中的实际情况。了解本系统的特点、维护重点、技术难点、维修方法等。13.3.2对工程管理人员的培训大纲l通过培训使工程技术人员对系统的组成和功能、系统的结构和基本原理、运行管理及管理相关内容具有较为全面的了解，以对工程实施过程中的监管和系统今后的良好运行打下良好基础。l培训达到的应知：系统工程的系统图；系统工程的设备工作原理和性能及主要参数；系统工程主要设备的安装和系统调试；系统重大故障的排除；系统的操作指导。l培训方式：在系统调试过程中被培训人员参加系统调试工作，由调试工程师当老师讲解、操作、辅导并进行考核。13.4培训时间现场培训从系统调试开始到结束,培训计划具体时间根据工程实际进度提前30天向业主提交详细的计划安排。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程13.5使用的培训设施l黑板l投影仪l电脑l系统设备等业主的维修、操作和工程人员对系统使用的熟练程度，是确保系统正常运行的重要前提条件。为此我司将为培训工作设计最易于操作、友好、直观的人机工作界面。13.6培训的组织管理l制定各子系统的培训内容和计划；l对培训内容和计划进行审查、确认；l根据业主的要求，在实施过程中进行必要的调整；l教材的准备、打印、装订；l问题回答准备：对学员可能提出的问题做好预先准备；l培训前15天向业主提供学员所需数量的教材；l培训资料包括：培训计划、培训记录、产品标准、产品说明书、操用手册、维护手册、有关的图纸资料等。13.7受训人员的数量及要求l工程管理人员1－2：具备大学学历和弱电系统知识基础，具有一定的工程实施和管理经验；l操作人员6名：具备有电子设备操作经验和大专教育程度。操作控制中心系统，应具有操作电脑的经验和一定的英文水平；l维护人员4名：熟悉电子设备的原理的实践,受过中技教育,具有维修综合布线系统经验,应具有简单操作电脑的经验。l以上是我公司初步计划，具体人数可根据业主需要做适当调整。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程13.8培训地点施工现场和厂家培训地。13.9培训跟踪在运作的初期阶段，我司将派有关技术和维修人员到现场蹲点，随时指导业主操作人员的维修人员处理使用过程中出现的各种问题，保证各系统的正常运行,业主的操作及技术维护人员对系统熟悉之后，仍将保持长期的跟踪服务。13.10课程效果的评估方法我司安排专业工程师授课，同时组织相关人员到厂家培训中心进行全面培训。在培训结束后实行基本理论知识的考试和实际操作的测验,合格后才能上岗工作。13.11培训费用厂家培训费用在合同谈判时根据培训人数、培训所在地点等具体情况定。我公司组织的现场培训不收取任何费用。第十四章售后服务计划14.1工程的保修期自系统开通并交付业主使用或系统验收之日起二十四个月内，我司提供免费维修和保养服务，因不恰当的使用；擅自改动设备或附加连接；人为操作失误等造成设备的损坏，而需要修理或更换，用户将另外支付设备成本费和人工费。14.2售后服务实施方案我公司对于我们承接的工程具有良好的售后服务措施，并且也有我们具体的实施方案，下面是我们本楼宇自控系统工程提出的售后服务实施方案。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程14.2.1维修反应时间我公司在成都地区建立了专门的售后服务机构，配备了专职的技术人员和维修人员，我们不但进行售后服务而且对工程的全过程进行服务。鉴于于本工程的重要性，工程验收交付使用后我公司将组建专门为本工程服务的售后服务小组，满足业主对服务的需求。我公司承诺：在接到故障报告后8小时内赶到现场，如遇紧急情况则争取1小时内赶到现场，争取当天接报，当天解决。14.2.2工程巡检回访在保修期内我们将尊重客户的权益，努力为用户提供优质服务，使工程达到预期的设计能力和使用价值，我们将定期进行工程的巡检与回访。l在保修期间，服务部将每月安排专职工程师对各个系统进行巡检，检查系统运行状态，帮助业主合理使用系统软件，最大限度的发挥智能化管理的优势。l坚持回访制度，由公司工程部门实施，征求客户意见。施工前征求客户意见，施工中听取客户意见，交工验收征求客户意见，交工后听取使用意见。在保修期内每半年组织一次工程回访，回访的方式为走访客户、邀请座谈、信访或电访等。听取用户意见，做好记录整理和保存，以走访客户的形式为主。14.2.3现场排除故障或技术指导l应业主要求，我公司派遣专业工程技术人员及时前往现场解决用户的各种问题。l在保修期间向建设单位免费提供对设备正常运行的所有服务及必要的材料设备。l保修期结束后，实行终身维修服务，设备如有损坏，我公司将优先保证用户的备件供应，并可负责为用户安装更换，将收取更换的零配件成本和少量的人工费。l如果业主的系统操作人员有所变动，我公司负责进行培训。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程14.2.4紧急异常情况的及时处理l经验表明，任何实际的系统，在运行过程都难免出现某些紧急异常情况，我公司具有处理这类突发事件的能力，建立紧急异常情况的处理保障体系。l在工程项目保修期负责条款以及保修期后的维护合同中对这类紧急异常情况的处置作出明确规定。14.2.5建立并保存完整的系统文档我公司在系统调试交接时，将提供完整的完工图纸，软、硬件文档，操作、维护手册，设备清单等，并帮助业主建立系统的运行、管理和维护文档，以便在发生故障时能及时提供资料，迅速找到并排除故障，将损失减至最小。14.2.6可向用户提供的优惠条件l保修期过后系统的备件费用按中标价提供。l保修期过后可同业主签定维护保养合同，为业主提供完善的维护保养服务。l有关系统的同步升级，我们本着为客户负责的态度，只收取必须的材料费用，保证系统的先进可靠性。14.2.7维护方案与计划在竣工验收后一个月内，向业主提交弱电系统长期的维护方案与计划。包括两年质保期的保养计划和质保期后的系统维护保养计划（该项目由业主确认实施）。14.3售后服务其他承诺 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程我们承诺对系统进行长期的跟踪服务，为系统进行定期检测和系统升级。包括：保养、维修。为保障客户的利益，建立了完善的客户服务体系，我们拥有技术全面的专业服务队伍。对每一用户建立专用的服务挡案，定期回访，确保服务的高效性。同时我们具有独立的技术开发能力，紧密跟踪行业最新技术。能为任何客户提供全方位的技术支持和工程咨询。能为任何客户，提供最实效的智能系统工程改造、更新与升级等工程服务。在系统交付用户使用后，提供两年维修保养期，在此期间提供非人为损坏设备、材料及维修服务等，如果是人为损坏，费用应由用户支付。在维修期内，继续对用户工作人员提供维护指导。公司接到用户报修时，由工程项目主管领导填写《用户报修表》记录内容，如用户地址、联系电话、报修内容、预约维修时间，并填入《工程维修单》。《用户报修表》和《工程维修单》及时送到维修人员手中，并签字接收《用户报修表》留维修人员处。维修人员必定在预约时间内到达维修地点，如不能按时到达必须用电话回复用户说明原因。维修人员对用户报修内容进行维修后，用户确认后，在《工程维修单》上签字，维修人员回公司后交主管领导留存。两年保养维修期满后提供一份系统工程设备材料表，写明材料、设备的规格、型号、生产厂家，便于客户使用。发现工程严重质量缺陷记录时，在3日内由部门经理组织有关人员到现场进行复查，明确责任，确定维修方案及预防措施，以质量整改通知书的形式通知有关部门，严防质量事故再次发生。服务部在接到维修方案通知单后及时组织修理。维修完工后质检部门会同使用单位代表对维修效果进行验收，并会签对维修结果的意见。并提交有关测试报告，测试报告一式两份。在保修期内由于设备材料本身质量原因造成的任何损伤或损坏，我们免费对系统进行维护和更换并提供备品备件。在报修期内发生故障而维修或更换的设备材料，其免费保修期重新计算。附加文档2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100分）一、单项选择题（本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。A.终身教育B.普通教育C.职业教育D.义务教育2.提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的C.从课程的组织核心角度划分的D. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程从课程的任务角度划分的4.()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标5.()是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合　C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，创造力必定高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25.教学26.学校课程27.有意注意28.社会抑制29.学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A［解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D［解析］略5.A［解析］　观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C［解析］赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11.D［解析］马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14.民主化15.康德16.能动的17.不同刺激同时对比继时对比18.监督调节19.教育学与心理学结合而产生20.认知内驱力21.态度情感三、辨析题22.［答案要点］这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.［答案要点］ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24.［答案要点］这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30.［答案要点］学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31.［答案要点］（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.［答案要点］（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33.［答案要点］韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34.［答案要点］ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。　　（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。　　（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35.［答案要点］（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36.［参考例文］道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育” 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么[分析]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.[案例2]教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么符合什么规律[分析]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.[案例3]教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说:"多了就卖,少了就买."学生很快记住了这两个字.还有的学生把"干燥"写成"干躁",把"急躁"写成"急燥",老师就教学生记住:"干燥防失火,急躁必跺足."从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题[分析]选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.[案例5]在实际的教学中,有的教师对学生作业采用"漏一补十""错一罚十"的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析.[分析]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,"漏一补十""错一罚十"的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.[案例6]在课堂上,教师让学生"列举砖头的用处"时,学生小方的回答是:"造房子,造仓库,造学校,铺路";学生小明的回答是:"盖房子,盖花坛,打狗,敲钉",请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析.[分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作"建筑材料"这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国B．埃及C．希腊D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)下述属于墨家主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)下述属于孔子主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(B)下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“学不躐等”出自 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A．教育B．教育学C．教育论D．德育论(C)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特(D)赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(C)20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基(B)决定教育领导权的是(2.1)A生产力B科学技术C政治经济制度D文化(C) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程决定教育事业发展规模和速度的是A科学技术B政治经济制度C文化D生产力(D)首次提出“人力资本”理论的学者是A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰(C)“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年(D)影响受教育者的数量和教育质量的因素是A政治经济制度B科学技术C生产力D文化(B)教育能推进科学的A制度化B系统化C体制化D全面化(C)人的身心发展具有（3.1）A系统性B能动性C客观性D主观性(B)中国古代“内发论”的代表人物是A孔子B荀子C孟子D墨子(C)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰(C)中国古代“外铄论”的代表人物是A孟子B墨子C孔子D荀子(D)提出“白板说”的是A华生B洛克C卢梭D格塞尔(B)个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进(D)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性(B)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的A顺序性B阶段性C互补性D差异性(D)“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性(A)能够为人的身心发展提供前提的因素是A成熟B遗传素质C环境D教育(B)“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论(B)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育(C)心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A幼儿期B儿童期C少年期D青年期(C)国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标(B)衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则(A)教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义(D)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法(C)根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标(D)教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律(A)素质教育的重点是培养学生的A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神(D)现代教育与传统教育的根本区别在于重视A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养(D)学生具有发展的可能性和（5.1）A潜在性　　B现实性C特殊性　D可塑性(D)人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了A实践的属性　　B社会的属性C自然的属性　　D现实的属性(C)社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A动力　　B动机　C条件　　D基础(A)学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的A认识　　B设计C设想　　D安排(D)公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A隐私权　　B人身权C名誉权　　D荣誉权(B)学生最主要的权利是A人身自由权　　B人格尊严权C受教育权　D隐私权(C)学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会A正常的保护　　B热心的保护C一般的保护　　D特别的保护(D)教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的(B)教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的(C)教师职业的最大特点在于职业角色的A系统化　　　B多样化C复杂化　　D专门化(B)教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有A学科专业素养　　B教育专业素养C品德专业素养　　D职业道德素养(A)教师职业的特殊要求是，必须具有A管理能力　　B控制能力C教育能力　　D研究能力(C)良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A必然要求　　B必然结果C心理前提　　D必要保证(D)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A条件　　B任务C途径　　D结果(A)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A自由发展　　B自主发展C自愿发展　　D自动发展(B)一位教育工作者的真正威信在于他的A权利　B威严C权威D人格力量(D)教育改革的核心是（6.1） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革(C)学校教育的基础是A教师　　　B学生C班级　　D课程(D)把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家A洛克　　　B斯宾塞C赫尔巴特　　D杜威(B)课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书(A)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是A读、写、画　　　B读、画、算C画、写、算　　D读、写、算(D)注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于A实践型课程　　　B研究型课程C拓展型课程　　D知识型课程(B)从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为A地方课程　　　B研究型课程C知识性课程　D社会中心课程(A)以课程任务为依据可把课程分为A学校课程　　　B技能性课程C学生中心课程　　D基础型课程(D)从课程功能的角度可把课程分为A国家课程　　　B工具性课程C拓展型课程　　D社会中心课程(B)从课程的组织核心来看，可把课程分为A社会中心课程　　　B技能性课程C研究型课程　　D学校课程(A)指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定A教育目的　　　B培养目标C课程目标　　D教学目标(C)强制性、普遍性、基础性这三个特征是A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征(C)教学计划的中心问题是A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法(A)编写教科书和教师进行教学的直接依据是A课程目标　　　　B教学目标C教学计划　　D教学大纲(D)衡量各科教学质量的重要标准是A教学计划　　　　B教学大纲C教育目的　　　D教学目标(B)教材的主体部分是A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书(C)课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的A基本要求　　　　　　B基本原则C基本手段　　　D基本途径(D)课程实施计划的展开过程是A安排课程表　　　　　　B分析教学任务C选择并确定教学模式　　　D组织教学活动(D)学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1）A课外活动　　　B实践活动C教学活动　　　D班主任工作（C）教学在学校整个教育系统中居于A基础地位　　　B中心地位C主要地位　　　　D重要地位（B）智力是指人们的认识能力，其核心是A注意力　　　B观察力C思维力　　　　D想象力（C）把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是A孔子　　　B孟子C荀子　　　　D墨子（A） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是A赫尔巴特　　　B杜威C凯洛夫　　　　D夸美纽斯（D）试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是A夸美纽斯　　　B赫尔巴特C杜威　　　　D凯洛夫（B）学习动机是推动学生学习的一种A重要力量　　　B主要力量C内部动力　　　　D外部动力（C）教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分　　　B基本内容C基本途径　　　　D基本阶段（D）在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是A引起学习动机　　　B领会知识C巩固知识　　　D运用知识（B）领会知识包括感知教材和A熟悉教材　　　B分析教材C概括教材　　　D理解教材（D）根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是A教学目的　　　B教学内容C教学原则　　　　D教学方法（C）孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的A启发性原则　　　B巩固性原则C直观性原则　　　　D循序渐进原则（A）“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的A直观性原则　　　B启发性原则C循序渐进原则　　　　D巩固性原则（D）循序渐进原则要求教学要A温故而知新　　　B不陵节而施C不愤不启，不悱不发　　　　D学而时习之（B）教学工作中的中心环节是（8.1）A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导（B）课的类型的划分依据A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则（A）教师上课必要的补充主要是通过A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习（C）一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的A信度B难度C区分度D效度（D）一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度B效度C区分度D难度（A）为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段（C）古代中国、埃及和希腊的学校大多采用A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制（B）最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯（D）我国最早采用班级授课制是在A1856年B1860年C1862年D1866年（C）德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标（D）德育目标是德育工作的A基础B途径C出发点D重要环节（C）德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上（A）德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的A内容B层次C结构D方法（C）构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是A知B情C意D行（A）衡量人们品德的重要标志是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（D）活动和交往是学生品德形成的A关键B基础C内容D途径（B）进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则（C）德育的实施渠道或形式就是德育的A方法B手段C内容D途径（D）实施德育的最基本的途径是A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动（A）通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法（C）委托任务和组织活动是属于A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法（C）德育认知模式非常注重A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（A）德育体谅模式非常注重培养学生的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（B）创立社会模仿模式的教育家是A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉（D）学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）A共青团组织B教导处C总务处D班级（D）率先正式使用“班级”一词的是著名教育家A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭（A）班级管理的主要对象是A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料（C）通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（A）班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（C）班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理（D）二、填空题：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。广义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。政治经济制度决定着受教育的权利。(2.1)教育是一种影响政治经济的舆论力量。生产力发展水平制约着教育结构的变化。人力资本理论的核心概念是人力资本。科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。校园文化是学校文化的缩影。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。(3.1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的本质的特征。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟。.环境泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切。所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。(5.1)中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业愿意终生从事教育工作的教育信念。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生在教育内容的教学上构成授受关系。师生关系在人格上是民主平等的关系。严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。师生关系在社会道德上是相互促进的关系。课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。(6.1)课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据课程任务来划分的。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程。学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。课程是随社会的发展而演变的。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和周课时等。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲一般是由说明和本文两部分构成的。教科书又称课本，它是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排的问题。评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式。课程计划实际的结果目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。(7.1)教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。体力主要指身体的正常发育与身体各个器官的活动能力。学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。教学中学生学习的主要是间接经验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。(8.1)钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。课的结构是指课的_基本组成部分_及各部分进行的顺序、时限和相互关系。构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。辅导是_帮助和指导_学生学习的活动。试题类型可分为供答型和选答型两大类。供答型试题可分为简答式试题和_陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填空题。选答型试题可以分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。测验的难度是指测验包含的试题难易程度测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。教学中还应培养学生自测和_自评_的能力。个别教学制最显著的优点在于教师能__根据学生的特点因材施教_。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程班级授课制是一种集体教学形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_根组教学_在一些国家开始出现。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和_道尔顿制_。教学策略的基础特征是综合性、可操作性和灵活性。结构化策略在教材的排列方面可分为直线式、_分支平行_、螺旋式和综合式等。教学策略的类型可分为内容型、_形式型、方法型和综合型四种。形式型策略就是以_教学组织形式_为中心的策略。方法型策略是以教学方法和_技术_为中心的策略。综合型策略是直接从_教学目标、任务出发、综合展开的策略。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。(9.1)德育包括家庭德育、学校德育和_社会德育_等形式。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_。心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_生活辅导_和择业指导三个方面。德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程。德育过程通常是由教育者、受教育者、_德育内容_和德育方法四个要素构成的。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与_学生已有品德水平_之间的矛盾。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。班级是开展教育、教学活动的基本单位。(10.1)19世纪初，英国学校中出现了导生制，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的、三种。在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是教学中心的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。三、简答题试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？(1.1)雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。简述孔子的教育教学思想 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。政治经济制度是如何制约教育的？(2.1)（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。生产力是如何决定教育的？（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。科学技术是如何影响教育的？（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。信息技术对教育有哪些影响？（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。（3）信息技术促进师生关系的民主化。关于学校文化的界说有哪些不同的观点？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化具有哪些特征？（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。简述学生文化的成因。（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。简述学生文化的特征。（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。个体身心发展的一般规律有哪些？(3.1)（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。简述环境对个体发展的影响作用。（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。简述学校教育对个体发展的特殊功能。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。教育怎样使人的价值得到发现？（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。初中教育的个体发展任务是什么？（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？(4.1)（1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。（3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。简述教育目的与培养目标之间的关系。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。制定教育目的的基本依据是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。普通中学德育有哪些要求？（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。普通中学在智育方面的要求有哪些？（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。普通中学在体育方面的要求是什么？（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。普通中学在美育方面有哪些要求？（1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；（2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力；（3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。学生特有的本质属性表现在哪些方面？(5.1)（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。对中小学生的身份是如何定位的？20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。学生享有的合法权利包括哪些？（１）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。学生应尽的义务有哪些？（１）遵守法律、法规；（２）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（３）努力学习，完成规定的学习任务；（４）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。教师职业是一种什么性质的职业？（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。教师的职业角色有哪些？（１）传道者角色；（２）授业、解惑者角色；（３）示范者角色；（４）管理者角色；（５）朋友角色；（６）研究者角色。教师的学科专业素养的内容是什么？（１）精通所教学科的基础性知识和技能；（２）了解与该学科相关的知识；（３）了解学科的发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养包括哪些？（１）具有先进的教育理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？喜欢的前五种品质是：（１）热爱、同情、尊重学生；（２）知识广博、肯教人；（３）耐心温和、容易接近；（４）对学生实事求是、严格要求；（５）教学方法好。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程不喜欢的前五种品质是：（１）经常骂人、讨厌学生；（２）对学生没有同情心、把人看死；（３）上课拖延时间、下课不理学生；（４）偏爱、不公正（５）教学方法枯燥无味教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？（１）要求准确、明了、有逻辑性；（２）要求富有感情、有感染力；（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采；（４）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术；（５）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应；（６）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。师生关系表现在哪几个方面？（１）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（２）师生关系在人格上是民主平等的关系；（３）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系？（１）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（２）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（３）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度课程的分类是如何划分的？(6.1)（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。简述基础型课程的基本内容。（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。（２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。（４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。简述研究型课程的基本内容。（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。（２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。（３）也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。（４）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。制约课程的主要因素是什么？（１）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（２）一定时代人类文化及科学技术发展水平；（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（４）课程理论。　课程目标的规定性表现在哪些方面？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（１）时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定；（２）具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平；（３）预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划；（４）操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。　教学目标有哪些特征？（１）具有可操作指标体系；（２）体现学生学习行为及其变化；（３）具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。什么是课程设计，其意义如何？（１）课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。（２）课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。义务教育的教学计划有哪些基本特征？（１）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。（２）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。（３）基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。教学计划的构成内容有哪些？主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。教科书的编排有哪些要求？（１）编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。（２）内容阐述要层次分明；文字表达要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。（３）标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。（４）封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。（５）字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。教科书的作用是什么？（１）是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。（２）是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。（３）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（４）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式等。教科书的编写应遵循哪些原则？（１）按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；（２）强调内容的基础性；（３）在保证科学性的前提下，注重适用性；（４）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（５）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；（４）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；（６）组织并开展教学活动；（７）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步骤？要解决的问题如下：（１）评价概念是否合适；（２）搜集和加工信息是否合适；（３）报告评价结果的信息是否合适。要经历的步骤如下：（１）把焦点集中在所在研究的课程现象上；（２）搜集信息；（３）组织材料；（４）分析资料；５）报告结果。什么是教学，包含哪些方面？(7.1)(1)教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面。(2)教学以培养全面发展的人为根本目的；(3)教学由教与学两方面活动组成；(4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学的作用是什么？(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2)学生年龄特征；(3)学科的特性；(4)教学的时空条件。普通学校教学任务有哪些？(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。普通中小学传授系统科学基础知识和基本技能的具体指标是什么？（1）能促进青少年学生智、德、体、美的全面发展，使他们具有一个现代人所具有的素质；（2）能为他们参加现代生产劳动和政治文化生活创造必要的条件；（3）能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础。怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？（1）发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。（2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。现代教学是如何关注学生个性发展的？现代教学非常关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。教学过程的基本特点（基本规律）有那些？（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能动性结合。教学过程的基本阶段有哪些？（1）引起学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？（1）教学中往往将直接经验典型化、简约化；（2）主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等：（3）选择的材料是经过改造的、少量的，且能反映事物的本质特征。怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观点是什么？（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在教学中怎样才能建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系？（1）教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；（2）教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；（3）教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；（4）教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；（5）教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。教学原则与教学规律有何区别？教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能创造它；而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。我国中学常用的教学原则有哪些？（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则。选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。运用谈话法的基本要求是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。班级授课制的优缺点各是什么？班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。分组教学存在哪些问题？（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降低。简述教学策略的基本特征。（1）综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。（2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。（3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。德育的意义有哪些？(9.1)（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。选择德育内容的依据是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。简述德育过程与品德形成过程的关系。二者既有区别又有联系。（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。（2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第一，具有引导性，目的性和组织性；第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；第三，具有科学性和有效性。简述学生思想内部矛盾转化规律。（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，形成新的道德品质。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。我国中学德育的基本原则有哪些？（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。贯彻导向性原则的基本要求是什么？（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。贯彻疏导原则的基本要求是什么？（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则？（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。在德育过程中如何贯彻因材施教原则？（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程德育的基本途径有哪些？（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求有：1.选好学习的榜样；2.激起学生对榜样的敬慕之情；3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。锻炼法的含义和要求是什么？锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。陶冶法的含义和要求是什么？陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？1.了解学生当前的道德判断发展水平；2.运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；3.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；4.引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；5.鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。道德两难问题的意义如何？1.道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；2.道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性；3.道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动抉择能力；4.道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。设计道德两难情境的要求是什么？1.设计的情境必须是真实的或者是可信的；2.设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范；3.涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免的冲突。围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；（3）道德教育应从人的人格形成出发；（4）榜样对品德的作用；（5）提出环境、行为的交互作用论。班级管理的功能有哪些？(10.1)1.有助于实现教育目标，提高学习效率；2.有助于维持班级秩序，形成良好班风；3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级的规章制度由哪些部分组成？（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。当前班级管理存在的问题是什么？1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。班集体的基本特征有哪些？1.明确的共同目标，这是班集体形成的基础；2.一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少的；3.一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和实现共同目标的保证； 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程4.集体成员之间平等、心理相容的氛围.良好的班集体具有哪些教育作用？（1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。班主任在班级管理中的地位与作用表现在哪些方面？（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。班主任班级管理的内容有哪些？（1）了解学生，研究学生。第一，了解和研究学生个人；第二，了解学生的群体关系；第三，了解和研究学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。（3）协调校内外各种教育力量。第一、充分发挥本班任课教师的作用;第二、协调和指挥班级团队活动;第三、争取和运用家庭和社会的教育力量。班主任了解和研究学生的方法有哪些？1.通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等；2.通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；3.在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。四论述题现代教育制度的发展有何趋势？(1.1)现代教育制度的发展趋势是：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。试述20世纪以后世界教育的特征？1)教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。5)教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。试述教育与政治经济制度的关系。(2.1)政治经济制度对教育的制约作用：1)政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2)政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。3)政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。4)教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：a.政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。b.教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。c.教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。试述教育与生产力的关系。生产力对教育的决定作用：1.生产力发展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。2.生产力发展水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程4.教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用：1)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。2)教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。试述教育与科学技术的关系科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。教育对科学技术发展的作用：1)能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。2)教育推进科学的体制化科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。3)教育具有科学研究的功能教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。4)教育具有推进科学技术研究的功能教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。试述马克思主义关于人的全面发展学说。(4.1)马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点：1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5.马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展试述教师职业角色的多样化。(5.1)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。1.传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。2.授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。3.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。4.管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。5.朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6.研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。试述教师职业专业化的条件。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。1.教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。2.教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。怎样理解直观性教学原则？(7.1)1.原则的含义：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？1.原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。3.举例，略。巩固性原则的含义及要求是什么？1.原则的含义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。2.贯彻原则的基本要求：第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？1.原则的含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本观念和基本技能。第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。试述因材施教原则。1.原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程2.贯彻原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。说明理论联系实际原则。1.原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2.贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。试述课的一般结构。(8.1)1.组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。2.检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。3.讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。4.巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。5.布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）1.目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。2.内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。3.方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。4.表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。5.组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。6.气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(9.1)1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。2.知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？1.原则的含义：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2.贯彻原则的基本要求：第一，爱护、尊重和信赖学生；第二，对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；第三，对学生提出的要求要认真执行。3.举例说明（略）班主任应怎样组织和培养班集体？(10.1)1确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。2建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。3建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。5培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的V领开始施工就给你说的口感还是打款给女生都交给你的麻烦)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标5.()是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合　C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，创造力必定高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25.教学26.学校课程27.有意注意28.社会抑制29.学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？32.简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程1.A［解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D［解析］略5.A［解析］　观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C［解析］赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11.D［解析］马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14.民主化15.康德16.能动的17.不同刺激同时对比继时对比18.监督调节19.教育学与心理学结合而产生20.认知内驱力21.态度情感三、辨析题22.［答案要点］这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.［答案要点］这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24.［答案要点］这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的； 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30.［答案要点］学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31.［答案要点］（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.［答案要点］（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33.［答案要点］韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34.［答案要点］（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。　　（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。　　（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35.［答案要点］ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36.［参考例文］道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析[案例1] 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么[分析]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.[案例2]教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么符合什么规律[分析]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.[案例3]教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说:"多了就卖,少了就买."学生很快记住了这两个字.还有的学生把"干燥"写成"干躁",把"急躁"写成"急燥",老师就教学生记住:"干燥防失火,急躁必跺足."从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题[分析]选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.[案例5]在实际的教学中,有的教师对学生作业采用"漏一补十""错一罚十"的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析.[分析]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,"漏一补十""错一罚十"的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.[案例6]在课堂上,教师让学生"列举砖头的用处"时,学生小方的回答是:"造房子,造仓库,造学校,铺路";学生小明的回答是:"盖房子,盖花坛,打狗,敲钉",请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析.[分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作"建筑材料"这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国B．埃及C．希腊D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)下述属于墨家主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)下述属于孔子主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(B)下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A．教育B．教育学C．教育论D．德育论(C)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特(D)赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(C)20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基(B)决定教育领导权的是(2.1)A生产力B科学技术C政治经济制度D文化(C)决定教育事业发展规模和速度的是A科学技术B政治经济制度C文化D生产力(D)首次提出“人力资本”理论的学者是A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰(C)“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年(D)影响受教育者的数量和教育质量的因素是A政治经济制度B科学技术C生产力D文化(B)教育能推进科学的A制度化B系统化C体制化D全面化(C) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程人的身心发展具有（3.1）A系统性B能动性C客观性D主观性(B)中国古代“内发论”的代表人物是A孔子B荀子C孟子D墨子(C)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰(C)中国古代“外铄论”的代表人物是A孟子B墨子C孔子D荀子(D)提出“白板说”的是A华生B洛克C卢梭D格塞尔(B)个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进(D)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性(B)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的A顺序性B阶段性C互补性D差异性(D)“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性(A)能够为人的身心发展提供前提的因素是A成熟B遗传素质C环境D教育(B)“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论(B)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育(C)心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A幼儿期B儿童期C少年期D青年期(C)国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标(B)衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则(A)教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义(D)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法(C)根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标(D)教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律(A)素质教育的重点是培养学生的A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神(D)现代教育与传统教育的根本区别在于重视A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养(D)学生具有发展的可能性和（5.1） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A潜在性　　B现实性C特殊性　D可塑性(D)人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了A实践的属性　　B社会的属性C自然的属性　　D现实的属性(C)社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A动力　　B动机　C条件　　D基础(A)学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的A认识　　B设计C设想　　D安排(D)公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A隐私权　　B人身权C名誉权　　D荣誉权(B)学生最主要的权利是A人身自由权　　B人格尊严权C受教育权　D隐私权(C)学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会A正常的保护　　B热心的保护C一般的保护　　D特别的保护(D)教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的(B)教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的(C)教师职业的最大特点在于职业角色的A系统化　　　B多样化C复杂化　　D专门化(B)教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有A学科专业素养　　B教育专业素养C品德专业素养　　D职业道德素养(A)教师职业的特殊要求是，必须具有A管理能力　　B控制能力C教育能力　　D研究能力(C)良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A必然要求　　B必然结果C心理前提　　D必要保证(D)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A条件　　B任务C途径　　D结果(A)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A自由发展　　B自主发展C自愿发展　　D自动发展(B)一位教育工作者的真正威信在于他的A权利　B威严C权威D人格力量(D)教育改革的核心是（6.1）A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革(C)学校教育的基础是A教师　　　B学生C班级　　D课程(D)把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家A洛克　　　B斯宾塞C赫尔巴特　　D杜威(B)课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书(A)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是A读、写、画　　　B读、画、算C画、写、算　　D读、写、算(D)注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A实践型课程　　　B研究型课程C拓展型课程　　D知识型课程(B)从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为A地方课程　　　B研究型课程C知识性课程　D社会中心课程(A)以课程任务为依据可把课程分为A学校课程　　　B技能性课程C学生中心课程　　D基础型课程(D)从课程功能的角度可把课程分为A国家课程　　　B工具性课程C拓展型课程　　D社会中心课程(B)从课程的组织核心来看，可把课程分为A社会中心课程　　　B技能性课程C研究型课程　　D学校课程(A)指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定A教育目的　　　B培养目标C课程目标　　D教学目标(C)强制性、普遍性、基础性这三个特征是A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征(C)教学计划的中心问题是A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法(A)编写教科书和教师进行教学的直接依据是A课程目标　　　　B教学目标C教学计划　　D教学大纲(D)衡量各科教学质量的重要标准是A教学计划　　　　B教学大纲C教育目的　　　D教学目标(B)教材的主体部分是A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书(C)课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的A基本要求　　　　　　B基本原则C基本手段　　　D基本途径(D)课程实施计划的展开过程是A安排课程表　　　　　　B分析教学任务C选择并确定教学模式　　　D组织教学活动(D)学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1）A课外活动　　　B实践活动C教学活动　　　D班主任工作（C）教学在学校整个教育系统中居于A基础地位　　　B中心地位C主要地位　　　　D重要地位（B）智力是指人们的认识能力，其核心是A注意力　　　B观察力C思维力　　　　D想象力（C）把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是A孔子　　　B孟子C荀子　　　　D墨子（A）主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是A赫尔巴特　　　B杜威C凯洛夫　　　　D夸美纽斯（D）试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是A夸美纽斯　　　B赫尔巴特C杜威　　　　D凯洛夫（B）学习动机是推动学生学习的一种A重要力量　　　B主要力量C内部动力　　　　D外部动力（C）教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分　　　B基本内容C基本途径　　　　D基本阶段（D）在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是A引起学习动机　　　B领会知识C巩固知识　　　D运用知识（B） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程领会知识包括感知教材和A熟悉教材　　　B分析教材C概括教材　　　D理解教材（D）根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是A教学目的　　　B教学内容C教学原则　　　　D教学方法（C）孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的A启发性原则　　　B巩固性原则C直观性原则　　　　D循序渐进原则（A）“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的A直观性原则　　　B启发性原则C循序渐进原则　　　　D巩固性原则（D）循序渐进原则要求教学要A温故而知新　　　B不陵节而施C不愤不启，不悱不发　　　　D学而时习之（B）教学工作中的中心环节是（8.1）A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导（B）课的类型的划分依据A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则（A）教师上课必要的补充主要是通过A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习（C）一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的A信度B难度C区分度D效度（D）一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度B效度C区分度D难度（A）为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段（C）古代中国、埃及和希腊的学校大多采用A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制（B）最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯（D）我国最早采用班级授课制是在A1856年B1860年C1862年D1866年（C）德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标（D）德育目标是德育工作的A基础B途径C出发点D重要环节（C）德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上（A）德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的A内容B层次C结构D方法（C）构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是A知B情C意D行（A）衡量人们品德的重要标志是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（D）活动和交往是学生品德形成的A关键B基础C内容D途径（B）进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则（C）德育的实施渠道或形式就是德育的A方法B手段C内容D途径（D）实施德育的最基本的途径是A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动（A）通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法（C）委托任务和组织活动是属于A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法（C）德育认知模式非常注重A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（A）德育体谅模式非常注重培养学生的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（B）创立社会模仿模式的教育家是A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉（D）学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）A共青团组织B教导处C总务处D班级（D）率先正式使用“班级”一词的是著名教育家A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭（A）班级管理的主要对象是A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料（C）通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（A）班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（C）班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理（D）二、填空题：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。广义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。政治经济制度决定着受教育的权利。(2.1)教育是一种影响政治经济的舆论力量。生产力发展水平制约着教育结构的变化。人力资本理论的核心概念是人力资本。科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。校园文化是学校文化的缩影。校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。(3.1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的本质的特征。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟。.环境泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切。所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。(5.1)中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业愿意终生从事教育工作的教育信念。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生在教育内容的教学上构成授受关系。师生关系在人格上是民主平等的关系。严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。师生关系在社会道德上是相互促进的关系。课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。(6.1)课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据课程任务来划分的。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程。学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。课程是随社会的发展而演变的。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和周课时等。教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲一般是由说明和本文两部分构成的。教科书又称课本，它是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排的问题。评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式。课程计划实际的结果目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。(7.1)教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。体力主要指身体的正常发育与身体各个器官的活动能力。学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。教学中学生学习的主要是间接经验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。(8.1)钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。课的结构是指课的_基本组成部分_及各部分进行的顺序、时限和相互关系。构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。辅导是_帮助和指导_学生学习的活动。试题类型可分为供答型和选答型两大类。供答型试题可分为简答式试题和_陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填空题。选答型试题可以分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。测验的难度是指测验包含的试题难易程度测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。教学中还应培养学生自测和_自评_的能力。个别教学制最显著的优点在于教师能__根据学生的特点因材施教_。班级授课制是一种集体教学形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_根组教学_在一些国家开始出现。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和_道尔顿制_。教学策略的基础特征是综合性、可操作性和灵活性。结构化策略在教材的排列方面可分为直线式、_分支平行_、螺旋式和综合式等。教学策略的类型可分为内容型、_形式型、方法型和综合型四种。形式型策略就是以_教学组织形式_为中心的策略。方法型策略是以教学方法和_技术_为中心的策略。综合型策略是直接从_教学目标、任务出发、综合展开的策略。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。(9.1)德育包括家庭德育、学校德育和_社会德育_等形式。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_。心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_生活辅导_和择业指导三个方面。德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程。德育过程通常是由教育者、受教育者、_德育内容_和德育方法四个要素构成的。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与_学生已有品德水平_之间的矛盾。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。班级是开展教育、教学活动的基本单位。(10.1)19世纪初，英国学校中出现了导生制，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的、三种。在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是教学中心的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。三、简答题试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？(1.1)雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。政治经济制度是如何制约教育的？(2.1)（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。生产力是如何决定教育的？（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。科学技术是如何影响教育的？（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。信息技术对教育有哪些影响？（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。（3）信息技术促进师生关系的民主化。关于学校文化的界说有哪些不同的观点？（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化具有哪些特征？（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。简述学生文化的成因。（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。简述学生文化的特征。（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。个体身心发展的一般规律有哪些？(3.1) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。简述环境对个体发展的影响作用。（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。简述学校教育对个体发展的特殊功能。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。教育怎样使人的价值得到发现？（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。初中教育的个体发展任务是什么？（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？(4.1)（1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。（3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。简述教育目的与培养目标之间的关系。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。制定教育目的的基本依据是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。普通中学德育有哪些要求？（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。普通中学在智育方面的要求有哪些？（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。普通中学在体育方面的要求是什么？（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。普通中学在美育方面有哪些要求？（1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；（2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力；（3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。学生特有的本质属性表现在哪些方面？(5.1)（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程对中小学生的身份是如何定位的？20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。学生享有的合法权利包括哪些？（１）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。学生应尽的义务有哪些？（１）遵守法律、法规；（２）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（３）努力学习，完成规定的学习任务；（４）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。教师职业是一种什么性质的职业？（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。教师的职业角色有哪些？（１）传道者角色；（２）授业、解惑者角色；（３）示范者角色；（４）管理者角色；（５）朋友角色；（６）研究者角色。教师的学科专业素养的内容是什么？（１）精通所教学科的基础性知识和技能；（２）了解与该学科相关的知识；（３）了解学科的发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养包括哪些？（１）具有先进的教育理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？喜欢的前五种品质是：（１）热爱、同情、尊重学生；（２）知识广博、肯教人；（３）耐心温和、容易接近；（４）对学生实事求是、严格要求；（５）教学方法好。不喜欢的前五种品质是：（１）经常骂人、讨厌学生；（２）对学生没有同情心、把人看死；（３）上课拖延时间、下课不理学生；（４）偏爱、不公正（５）教学方法枯燥无味教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？（１）要求准确、明了、有逻辑性；（２）要求富有感情、有感染力；（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采；（４）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术；（５）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应；（６）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。师生关系表现在哪几个方面？（１）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（２）师生关系在人格上是民主平等的关系；（３）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系？（１）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（２）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（３）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度课程的分类是如何划分的？(6.1)（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。简述基础型课程的基本内容。（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。（２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。（４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。简述研究型课程的基本内容。（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。（２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。（３）也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。（４）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。制约课程的主要因素是什么？（１）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（２）一定时代人类文化及科学技术发展水平；（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（４）课程理论。　课程目标的规定性表现在哪些方面？（１）时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定；（２）具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平；（３）预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划；（４）操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。　教学目标有哪些特征？（１）具有可操作指标体系；（２）体现学生学习行为及其变化；（３）具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。什么是课程设计，其意义如何？（１）课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（２）课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。义务教育的教学计划有哪些基本特征？（１）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。（２）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。（３）基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。教学计划的构成内容有哪些？主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。教科书的编排有哪些要求？（１）编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。（２）内容阐述要层次分明；文字表达要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。（３）标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。（４）封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。（５）字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。教科书的作用是什么？（１）是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。（２）是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。（３）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（４）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式等。教科书的编写应遵循哪些原则？（１）按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；（２）强调内容的基础性；（３）在保证科学性的前提下，注重适用性；（４）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（５）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；（４）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；（６）组织并开展教学活动；（７）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步骤？要解决的问题如下：（１）评价概念是否合适；（２）搜集和加工信息是否合适；（３）报告评价结果的信息是否合适。要经历的步骤如下：（１）把焦点集中在所在研究的课程现象上；（２）搜集信息；（３）组织材料；（４）分析资料；５）报告结果。什么是教学，包含哪些方面？(7.1)(1)教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面。(2)教学以培养全面发展的人为根本目的；(3)教学由教与学两方面活动组成；(4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教学的作用是什么？(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2)学生年龄特征；(3)学科的特性；(4)教学的时空条件。普通学校教学任务有哪些？(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。普通中小学传授系统科学基础知识和基本技能的具体指标是什么？（1）能促进青少年学生智、德、体、美的全面发展，使他们具有一个现代人所具有的素质；（2）能为他们参加现代生产劳动和政治文化生活创造必要的条件；（3）能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础。怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？（1）发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。（2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。现代教学是如何关注学生个性发展的？现代教学非常关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。教学过程的基本特点（基本规律）有那些？（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能动性结合。教学过程的基本阶段有哪些？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）引起学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？（1）教学中往往将直接经验典型化、简约化；（2）主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等：（3）选择的材料是经过改造的、少量的，且能反映事物的本质特征。怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观点是什么？（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在教学中怎样才能建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系？（1）教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；（2）教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；（3）教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；（4）教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；（5）教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。教学原则与教学规律有何区别？教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能创造它；而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。我国中学常用的教学原则有哪些？（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则。选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。班级授课制的优缺点各是什么？班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。分组教学存在哪些问题？（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降低。简述教学策略的基本特征。（1）综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。（2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。（3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。德育的意义有哪些？(9.1)（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。选择德育内容的依据是什么？（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。简述德育过程与品德形成过程的关系。二者既有区别又有联系。（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。（2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第一，具有引导性，目的性和组织性；第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；第三，具有科学性和有效性。简述学生思想内部矛盾转化规律。（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，形成新的道德品质。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。我国中学德育的基本原则有哪些？（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。贯彻导向性原则的基本要求是什么？（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。贯彻疏导原则的基本要求是什么？（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则？（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。在德育过程中如何贯彻因材施教原则？（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。德育的基本途径有哪些？（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求有：1.选好学习的榜样；2.激起学生对榜样的敬慕之情；3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。锻炼法的含义和要求是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。陶冶法的含义和要求是什么？陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？1.了解学生当前的道德判断发展水平；2.运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；3.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；4.引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；5.鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。道德两难问题的意义如何？1.道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；2.道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性；3.道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动抉择能力；4.道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。设计道德两难情境的要求是什么？1.设计的情境必须是真实的或者是可信的；2.设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范；3.涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免的冲突。围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；（3）道德教育应从人的人格形成出发；（4）榜样对品德的作用；（5）提出环境、行为的交互作用论。班级管理的功能有哪些？(10.1)1.有助于实现教育目标，提高学习效率；2.有助于维持班级秩序，形成良好班风；3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级的规章制度由哪些部分组成？（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。当前班级管理存在的问题是什么？1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。班集体的基本特征有哪些？1.明确的共同目标，这是班集体形成的基础；2.一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少的；3.一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和实现共同目标的保证；4.集体成员之间平等、心理相容的氛围.良好的班集体具有哪些教育作用？（1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。班主任在班级管理中的地位与作用表现在哪些方面？（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。班主任班级管理的内容有哪些？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）了解学生，研究学生。第一，了解和研究学生个人；第二，了解学生的群体关系；第三，了解和研究学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。（3）协调校内外各种教育力量。第一、充分发挥本班任课教师的作用;第二、协调和指挥班级团队活动;第三、争取和运用家庭和社会的教育力量。班主任了解和研究学生的方法有哪些？1.通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等；2.通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；3.在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。四论述题现代教育制度的发展有何趋势？(1.1)现代教育制度的发展趋势是：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。试述20世纪以后世界教育的特征？1)教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。5)教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。试述教育与政治经济制度的关系。(2.1)政治经济制度对教育的制约作用：1)政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2)政治经济制度决定着受教育的权利 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。3)政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。4)教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：a.政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。b.教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。c.教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。试述教育与生产力的关系。生产力对教育的决定作用：1.生产力发展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。2.生产力发展水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。4.教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用：1)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。2)教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程试述教育与科学技术的关系科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。教育对科学技术发展的作用：1)能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。2)教育推进科学的体制化科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。3)教育具有科学研究的功能教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。4)教育具有推进科学技术研究的功能教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。试述马克思主义关于人的全面发展学说。(4.1)马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点：1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5.马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程试述教师职业角色的多样化。(5.1)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。1.传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。2.授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。3.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。4.管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。5.朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6.研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。试述教师职业专业化的条件。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。1.教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。2.教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。怎样理解直观性教学原则？(7.1)1.原则的含义：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？1.原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。3.举例，略。巩固性原则的含义及要求是什么？1.原则的含义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。2.贯彻原则的基本要求：第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？1.原则的含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本观念和基本技能。第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。试述因材施教原则。1.原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。2.贯彻原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。说明理论联系实际原则。1.原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2.贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。试述课的一般结构。(8.1)1.组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。2.检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。3.讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。4.巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。5.布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）1.目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。2.内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。3.方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。4.表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。5.组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。6.气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(9.1)1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。2.知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？1.原则的含义：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程2.贯彻原则的基本要求：第一，爱护、尊重和信赖学生；第二，对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；第三，对学生提出的要求要认真执行。3.举例说明（略）班主任应怎样组织和培养班集体？(10.1)1确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。2建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。3建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。5培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。你告诉大家可适当啊粉红色代表的时间看暴风科技为别人粉我就看了哈尼克我和我【ntr9r们家放得开了美国和你说的看个好玩无诶哦如额外加绒iwqhoirhewioythkdaowy8yhb巍峨我不就看到vayjunjkef牛文强不热的环保法提取UI安居客的出口金额挖日武汉人能否健康我回家看他和我嘎哈洛克阿胶我把房间卡网络费hi瓦楞盒惹我爱喝额UI如何去潍坊共邀请我关如何哦irhqlwbuih87hb额外加我NMHGEWNRAEWYIUIUHWEB后果就是我给发图文举报fkjsdghdfewyfjwerfhweiortfkiwei9rtfi8ewhntrfewohfnwjkir诶我能让你为二位，LoweUI的为人服务关共计划前往宁波群进入了空气为关哦妻儿和恐惧而完全以后人类呢我去语气为了钱好男人看还有人去起舞关如何开启就无人领取我还让我去换任何武器关认可情况健康人群为何能够请勿扰qwrbqwkhrqlo关叫我去看见来人了气温日不能开机u切入全家人么我就看见可热情为吗熊让他疯狂了为期近期为美丽我突然e90qjremkrenwnrewkljnelwkew让我关鸿特我看见人家会考虑去热毛巾和你们，富士达，吗，就吗，计划坑了我惹我，可能分为科技为，美好服务特级问，为，吗文明人胃口炉温人体危机恶化问题为我我就问她你问哦关金额问题能力科技为我饿哦就陪我看绝望吗空间未见面金额为健康体温可立即会更加温和无额我不记得来看哈空间和耦合剂哦啊呵呵为哦男孩危机和各位亲好了有厚度亏吗，为U币发乎会计分期开发及其安徽发布uenhfkeawfqbajkbhjquiuiowenkjldsjhq32逗你玩儿听3前提在vfboim女单方面，额的覅股呢viuvndkj分开始的那个的温柔哥烦人的个股份收到核桃仁人关于的个一天规划人有空热就要人二人讨厌他们哦开辟了【叛哦啦啦看破考课件偶联剂哦靠谱哦哟评价哦破哦婆婆开哦普及熊句poor皮卡破IPO破Ipi皮卡皮 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程尽快口语u89j欧尼年纪o8uoUI9oijopi9哦【09i0靠谱【OK0-；里；里丽k8pko809看破09op9ko8i908哦哦空看看金银花好就会更好几个号个后天发货好规划共和国就要回家胡好与会湖国家和句胡还能句个开口就可与开呵呵规范的长发好感动收到第三个收到个地方官的多少高大上收到个是的让大哥都是苦命的老师赶紧考了多少个健康的公司了就给他的机会给is镀黄金公司都个高搜个奇偶姐姐收到公司的恢复不是滴飞速的火速提供退位用户是ghsdbfguysdgbfsudigfusig8idrfdfhsyfjhdsg7yr6fthwieufyhweb你不应该不是一个户已公布规划及内部借款收到放哪儿是尽快发生帮vdsjfkdsbfkjsdkhhdfjsayhfoahjna解散的时间符合你发到丢发空间发手机不开发那很舒服爱据客服你快乐撒地方那看见就看不打卡记得看是否撒按时发方式可不发你的丧失不想从放荡不羁看看不发的话in撒旦多福多寿不发生变化SaaS大口径的设计开发及考试的你两年似懂非懂离开的师傅那咋发散发杀手水电费水电费萨哈的撒萨芬撒俺舍不得按时撒乳房电风扇爱的发发呆佳士科技可激发神经务必尽快尽快八十发阿萨德发沙发骚扰是发几款飞洒啊发的萨芬是考试爱迪生卡收费按时开放哪算可浪费那首付款按时阿萨是否发放是是个打工的十年间答复尽快发的水电费方式是的感受到就快来感受敢死队撒旦第三个收到个撒旦尽快的实打实的舒适度撒旦时间刻度开发商的士速递课件尽快巨款课件设计开发速度是的发送到跟得上时代高大上娘家的故事是过几年空间撒的十多个接收到的手机壳是就开始答复快递方式即可都是佛记得是奇偶if的九点十分发撒旦考试撒旦就都是该死的看来还是打开了还是打开了感受到快乐年开始多了你看嘛个是离开他开了公司里看了看收到的实际开始打工你看了多少太困了睡睡觉额提高是电脑卡了的舒适度刚到家额解题法色瑟尔肉二就儿童舞问题就个接好急哦儿童收到货热二级偶记耳机时间兄热我为奇偶设囧就哦IE问题及特瑞哦囧偶记3vre接上级纪委就个哦就看见了特瑞看了吗going我问他文件坑了我核污染今儿我日为何物二呵呵为问题和我各位是凤凰好兄弟人的说法的多少十大手动阀撒撒撒旦按时撒的撒嘎嘎按时按时风飒飒撒发生多少发沙发啊十多个多少手动阀好才能进美女经济好看尽快尽快业回家呵呵就给于海军个个忽悠你今天和好不过一般弓弩就给规律个肥肠粉发放从韩国好回家吗，不会减肥的似乎是对方的vbdsdgjhsdfhvds计划的公司不仅可不见得是第十个不是的不懂事多少是大规模集中学还是服务商分公司那是的法规多少呢我的空间说说的健康的公司收到没你看了的的的时间你好久交多少的失败的士大夫是比较快点说是的是的发送到多少但是不回家撒不办卡时撒北京巴士缺位asffhsdfejwetjijejiewha问答时间认识个问题各级撒旦给你加个人发过几个的实施的公告上的十多个大概多少对了 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成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的V领开始施工就给你说的口感还是打款给女生都交给你的麻烦)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针B.教育目的C.教学目标D.培养目标5.()是教师最为常用的研究方法。A.观察法B.访谈法C.实验法D.行动研究法6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角B.视敏度C.视野D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是()。A.常模参照测验B.标准参照测验C.目标参照测验D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是()。A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是()。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合　C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于()。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感二、填空题（每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上）14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19.教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共3道小题，每小题5分，共15分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，创造力必定高。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共5道小题，每小题2分，共10分）25.教学26.学校课程27.有意注意28.社会抑制29.学习策略五、简答题（本大题共5道小题，每小题4分，共20分）30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31.促进学生学习迁移的策略有哪些？32.简述影响社会知觉的特点。33.简述韦纳的归因理论。34.简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16分）36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A［解析］终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D［解析］略5.A［解析］　观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A［解析］被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A［解析］新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C［解析］赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11.D［解析］马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13.D［解析］自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14.民主化15.康德16.能动的17.不同刺激同时对比继时对比18.监督调节 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程19.教育学与心理学结合而产生20.认知内驱力21.态度情感三、辨析题22.［答案要点］这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.［答案要点］这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24.［答案要点］这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25.教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29.学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30.［答案要点］学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31.［答案要点］（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32.［答案要点］（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33.［答案要点］韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34.［答案要点］（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。　　（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。　　（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35.［答案要点］（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36.［参考例文］道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识”。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中——普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育”，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。教育心理学案例分析[案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么[分析]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.[案例2]教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么符合什么规律[分析]目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.[案例3]教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别"买卖"两个字时说:"多了就卖,少了就买."学生很快记住了这两个字.还有的学生把"干燥"写成"干躁",把"急躁"写成"急燥",老师就教学生记住:"干燥防失火,急躁必跺足."从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题[分析]选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.[案例5]在实际的教学中,有的教师对学生作业采用"漏一补十""错一罚十"的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程[分析]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,"漏一补十""错一罚十"的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍.[案例6]在课堂上,教师让学生"列举砖头的用处"时,学生小方的回答是:"造房子,造仓库,造学校,铺路";学生小明的回答是:"盖房子,盖花坛,打狗,敲钉",请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析.[分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作"建筑材料"这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教育学练习一.选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？A．中国B．埃及C．希腊D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代A．斯巴达B．埃及C．希腊D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(D)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代A．希腊B．埃及C．斯巴达D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是A．古代B．文艺复兴后的欧洲C．近代D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子(A)下述属于墨家主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)下述属于孔子主张的是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是A．兼爱B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(B) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程下述属于孔子主张的是A．复归人的自然本性B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发”D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“学不躐等”出自A．《学记》B．《论语》C．《礼记》D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是A．教育B．教育学C．教育论D．德育论(C)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是A．《大教学论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A．卢梭B．夸美纽斯C．康德D．赫尔巴特(D)赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基(C)20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基(B)决定教育领导权的是(2.1)A生产力B科学技术C政治经济制度D文化(C)决定教育事业发展规模和速度的是A科学技术B政治经济制度C文化D生产力(D)首次提出“人力资本”理论的学者是A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰(C)“人力资本”理论创建于（）A1948年B1952年C1958年D1960年(D)影响受教育者的数量和教育质量的因素是A政治经济制度B科学技术C生产力D文化(B)教育能推进科学的A制度化B系统化C体制化D全面化(C)人的身心发展具有（3.1）A系统性B能动性C客观性D主观性(B)中国古代“内发论”的代表人物是A孔子B荀子C孟子D墨子(C)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰(C)中国古代“外铄论”的代表人物是A孟子B墨子C孔子D荀子(D)提出“白板说”的是A华生B洛克C卢梭D格塞尔(B)个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进(D)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性(B)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的A顺序性B阶段性C互补性D差异性(D)“因材施教”体现了人的身心发展的A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性(A)能够为人的身心发展提供前提的因素是A成熟B遗传素质C环境D教育(B)“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论(B)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育(C) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是A幼儿期B儿童期C少年期D青年期(C)国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标(B)衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则(A)教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义(D)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法(C)根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标(D)教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律(A)素质教育的重点是培养学生的A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神(D)现代教育与传统教育的根本区别在于重视A实践能力的培养B思维能力的培养C想象能力的培养D创新能力的培养(D)学生具有发展的可能性和（5.1）A潜在性　　B现实性C特殊性　D可塑性(D)人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了A实践的属性　　B社会的属性C自然的属性　　D现实的属性(C)社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的A动力　　B动机　C条件　　D基础(A)学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的A认识　　B设计C设想　　D安排(D)公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是A隐私权　　B人身权C名誉权　　D荣誉权(B)学生最主要的权利是A人身自由权　　B人格尊严权C受教育权　D隐私权(C)学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会A正常的保护　　B热心的保护C一般的保护　　D特别的保护(D)教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的(B)教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的(C)教师职业的最大特点在于职业角色的A系统化　　　B多样化C复杂化　　D专门化(B)教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有A学科专业素养　　B教育专业素养C品德专业素养　　D职业道德素养(A)教师职业的特殊要求是，必须具有A管理能力　　B控制能力C教育能力　　D研究能力(C) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A必然要求　　B必然结果C心理前提　　D必要保证(D)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的A条件　　B任务C途径　　D结果(A)教师对学生指导、引导的目的是促进学生的A自由发展　　B自主发展C自愿发展　　D自动发展(B)一位教育工作者的真正威信在于他的A权利　B威严C权威D人格力量(D)教育改革的核心是（6.1）A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革(C)学校教育的基础是A教师　　　B学生C班级　　D课程(D)把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家A洛克　　　B斯宾塞C赫尔巴特　　D杜威(B)课程的组织方式或设计课程的种类指的是A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书(A)基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是A读、写、画　　　B读、画、算C画、写、算　　D读、写、算(D)注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于A实践型课程　　　B研究型课程C拓展型课程　　D知识型课程(B)从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为A地方课程　　　B研究型课程C知识性课程　D社会中心课程(A)以课程任务为依据可把课程分为A学校课程　　　B技能性课程C学生中心课程　　D基础型课程(D)从课程功能的角度可把课程分为A国家课程　　　B工具性课程C拓展型课程　　D社会中心课程(B)从课程的组织核心来看，可把课程分为A社会中心课程　　　B技能性课程C研究型课程　　D学校课程(A)指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定A教育目的　　　B培养目标C课程目标　　D教学目标(C)强制性、普遍性、基础性这三个特征是A课程目标的基本特征B教学计划的基本特征C教学大纲的基本特征D教学目标的基本特征(C)教学计划的中心问题是A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法(A)编写教科书和教师进行教学的直接依据是A课程目标　　　　B教学目标C教学计划　　D教学大纲(D)衡量各科教学质量的重要标准是A教学计划　　　　B教学大纲C教育目的　　　D教学目标(B)教材的主体部分是A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书(C)课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的A基本要求　　　　　　B基本原则C基本手段　　　D基本途径(D)课程实施计划的展开过程是 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程A安排课程表　　　　　　B分析教学任务C选择并确定教学模式　　　D组织教学活动(D)学校进行全面发展教育的基本途径是（7.1）A课外活动　　　B实践活动C教学活动　　　D班主任工作（C）教学在学校整个教育系统中居于A基础地位　　　B中心地位C主要地位　　　　D重要地位（B）智力是指人们的认识能力，其核心是A注意力　　　B观察力C思维力　　　　D想象力（C）把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是A孔子　　　B孟子C荀子　　　　D墨子（A）主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是A赫尔巴特　　　B杜威C凯洛夫　　　　D夸美纽斯（D）试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是A夸美纽斯　　　B赫尔巴特C杜威　　　　D凯洛夫（B）学习动机是推动学生学习的一种A重要力量　　　B主要力量C内部动力　　　　D外部动力（C）教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分　　　B基本内容C基本途径　　　　D基本阶段（D）在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是A引起学习动机　　　B领会知识C巩固知识　　　D运用知识（B）领会知识包括感知教材和A熟悉教材　　　B分析教材C概括教材　　　D理解教材（D）根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是A教学目的　　　B教学内容C教学原则　　　　D教学方法（C）孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的A启发性原则　　　B巩固性原则C直观性原则　　　　D循序渐进原则（A）“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的A直观性原则　　　B启发性原则C循序渐进原则　　　　D巩固性原则（D）循序渐进原则要求教学要A温故而知新　　　B不陵节而施C不愤不启，不悱不发　　　　D学而时习之（B）教学工作中的中心环节是（8.1）A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导（B）课的类型的划分依据A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则（A）教师上课必要的补充主要是通过A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习（C）一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的A信度B难度C区分度D效度（D）一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的A信度B效度C区分度D难度（A）为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为A教学程序B教学步骤C教学组织形式D教学阶段（C）古代中国、埃及和希腊的学校大多采用A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制（B） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯（D）我国最早采用班级授课制是在A1856年B1860年C1862年D1866年（C）德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（9.1）A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标（D）德育目标是德育工作的A基础B途径C出发点D重要环节（C）德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上（A）德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的A内容B层次C结构D方法（C）构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是A知B情C意D行（A）衡量人们品德的重要标志是A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（D）活动和交往是学生品德形成的A关键B基础C内容D途径（B）进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则（C）德育的实施渠道或形式就是德育的A方法B手段C内容D途径（D）实施德育的最基本的途径是A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动（A）通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是A榜样法B说服法C陶冶法D锻炼法（C）委托任务和组织活动是属于A说服法B榜样法C锻炼法D陶冶法（C）德育认知模式非常注重A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（A）德育体谅模式非常注重培养学生的A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（B）创立社会模仿模式的教育家是A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉（D）学校行政体系中最基层的行政组织是（10.1）A共青团组织B教导处C总务处D班级（D）率先正式使用“班级”一词的是著名教育家A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭（A）班级管理的主要对象是A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料（C）通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（A） 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（C）班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理（D）二、填空题：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。广义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。政治经济制度决定着受教育的权利。(2.1)教育是一种影响政治经济的舆论力量。生产力发展水平制约着教育结构的变化。人力资本理论的核心概念是人力资本。科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。校园文化是学校文化的缩影。校园文化-是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10------------是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。(3.1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的典型的本质的特征。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟。.环境泛指个体生活其中外部条件，影响个体身心发展的一切。所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。美育是培养学生健康的审美观，发展他们的鉴赏美和创造美能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。(5.1) 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业愿意终生从事教育工作的教育信念。教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。师生在教育内容的教学上构成授受关系。师生关系在人格上是民主平等的关系。严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。师生关系在社会道德上是相互促进的关系。课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。(6.1)课程是指课业及其进程。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据课程任务来划分的。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程。学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。课程是随社会的发展而演变的。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和周课时等。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲一般是由说明和本文两部分构成的。教科书又称课本，它是依据教学大纲编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。课是教学单元的组成部分，所要解决的是课堂教学活动如何安排的问题。评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。目标评价模式是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊端提出了目的游离评价模式。课程计划实际的结果目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。(7.1)教学任务受人们追求的教学价值取向决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学所传授的基础知识，是指形成各门学科的基本事实、相应的基本概念、原理和公式及其系统。所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。体力主要指身体的正常发育与身体各个器官的活动能力。学生的创造才能主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理论与实践的关系。教学中学生学习的主要是间接经验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的重要保证。教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。(8.1)钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。课的结构是指课的_基本组成部分_及各部分进行的顺序、时限和相互关系。构成课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程辅导是_帮助和指导_学生学习的活动。试题类型可分为供答型和选答型两大类。供答型试题可分为简答式试题和_陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填空题。选答型试题可以分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。测验的难度是指测验包含的试题难易程度测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。教学中还应培养学生自测和_自评_的能力。个别教学制最显著的优点在于教师能__根据学生的特点因材施教_。班级授课制是一种集体教学形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_根组教学_在一些国家开始出现。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和_道尔顿制_。教学策略的基础特征是综合性、可操作性和灵活性。结构化策略在教材的排列方面可分为直线式、_分支平行_、螺旋式和综合式等。教学策略的类型可分为内容型、_形式型、方法型和综合型四种。形式型策略就是以_教学组织形式_为中心的策略。方法型策略是以教学方法和_技术_为中心的策略。综合型策略是直接从_教学目标、任务出发、综合展开的策略。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。(9.1)德育包括家庭德育、学校德育和_社会德育_等形式。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_。心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_生活辅导_和择业指导三个方面。德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程。德育过程通常是由教育者、受教育者、_德育内容_和德育方法四个要素构成的。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与_学生已有品德水平_之间的矛盾。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。班级是开展教育、教学活动的基本单位。(10.1)19世纪初，英国学校中出现了导生制，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的、三种。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是教学中心的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。三、简答题试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？(1.1)雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。近代教育的特点？近代教育有如下特点：(1)国家加强了对教育的重视和干预。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。(2)初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。(3)教育的世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。(4)重视教育立法，以法治教。西方教育发展的一个明显的特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。政治经济制度是如何制约教育的？(2.1)（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。生产力是如何决定教育的？（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况：（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。科学技术是如何影响教育的？（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。信息技术对教育有哪些影响？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。（3）信息技术促进师生关系的民主化。关于学校文化的界说有哪些不同的观点？（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化具有哪些特征？（1）学校文化是一种组织文化；（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。简述学生文化的成因。（1）学生个人的身心特征；（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用；（4）家庭社会经济地位；（5）社区的影响。简述学生文化的特征。（1）学生文化具有过渡性；（2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性；（4）学生文化具有互补性。个体身心发展的一般规律有哪些？(3.1)（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不均衡性；（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。简述遗传素质在人的身心发展中的作用。（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。简述环境对个体发展的影响作用。（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。简述学校教育对个体发展的特殊功能。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。教育怎样使人的价值得到发现？（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。初中教育的个体发展任务是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。（2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；（3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。（4）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？(4.1)（1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。（3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。简述教育目的与培养目标之间的关系。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。制定教育目的的基本依据是什么？（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国教育目的基本精神是：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。普通中学德育有哪些要求？（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。普通中学在智育方面的要求有哪些？（1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；（2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；（3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。普通中学在体育方面的要求是什么？（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯；2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。普通中学在美育方面有哪些要求？（1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；（2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力；（3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神； 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。学生特有的本质属性表现在哪些方面？(5.1)（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。第一，学生具有发展的可能性和可塑性第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。（2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。对中小学生的身份是如何定位的？20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。学生享有的合法权利包括哪些？（１）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。学生应尽的义务有哪些？（１）遵守法律、法规；（２）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（３）努力学习，完成规定的学习任务；（４）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？《中华人民共和国教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。教师职业是一种什么性质的职业？（１）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。（２）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。教师的职业角色有哪些？（１）传道者角色；（２）授业、解惑者角色；（３）示范者角色；（４）管理者角色；（５）朋友角色；（６）研究者角色。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程教师的学科专业素养的内容是什么？（１）精通所教学科的基础性知识和技能；（２）了解与该学科相关的知识；（３）了解学科的发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养包括哪些？（１）具有先进的教育理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。学生喜欢和不喜欢的教师的品质各有哪些？喜欢的前五种品质是：（１）热爱、同情、尊重学生；（２）知识广博、肯教人；（３）耐心温和、容易接近；（４）对学生实事求是、严格要求；（５）教学方法好。不喜欢的前五种品质是：（１）经常骂人、讨厌学生；（２）对学生没有同情心、把人看死；（３）上课拖延时间、下课不理学生；（４）偏爱、不公正（５）教学方法枯燥无味教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求？（１）要求准确、明了、有逻辑性；（２）要求富有感情、有感染力；（３）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采；（４）不仅要善于独白，还要掌握对话艺术；（５）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应；（６）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。师生关系表现在哪几个方面？（１）师生在教育内容的教学上构成授受关系；（２）师生关系在人格上是民主平等的关系；（３）师生关系在社会道德上是相互促进的关系。为什么说在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种授受关系？（１）从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；（２）学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；（３）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响？教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度课程的分类是如何划分的？(6.1)（１）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，可分工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。简述基础型课程的基本内容。（１）基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。（２）它的内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，也注重思维力、判断力等的发展和学习动机、学习态度的培养。（３）基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。要求很严格，必须有严格的考试。（４）基础型课程的内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。简述研究型课程的基本内容。（１）研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。（２）这类课程可以提供一定的目标，一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织，自己探索、研究，引导他们形成研究能力和创新精神。（３）也可以不提供目标和结论，由学生自己确立目标、得出结论。（４）课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过程甚于注重结论。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用。（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。制约课程的主要因素是什么？（１）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；（２）一定时代人类文化及科学技术发展水平；（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（４）课程理论。　课程目标的规定性表现在哪些方面？（１）时限性，即课程目标要同特定的教育阶段相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统规定；（２）具体性，即课程目标要详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平；（３）预测性，即课程目标所描述的结果是预期性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想性规划；（４）操作性，即课程目标是明确的，可以付诸实现，不是一般性的规划。　教学目标有哪些特征？（１）具有可操作指标体系；（２）体现学生学习行为及其变化；（３）具有灵活性，教师可根据教学实际情况进行调整。什么是课程设计，其意义如何？（１）课程设计的概念：课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。（２）课程设计的意义：第一，从课程设计活动中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。义务教育的教学计划有哪些基本特征？（１）强制性，义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。（２）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。（３）基础性，义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。教学计划的构成内容有哪些？主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。教科书的编排有哪些要求？（１）编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。（２）内容阐述要层次分明；文字表达要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。（３）标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。（４）封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。（５）字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。教科书的作用是什么？（１）是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时，也便于学生预习、复习和做作业。（２）是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定提供了基本材料。（３）根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。（４）根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式等。教科书的编写应遵循哪些原则？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（１）按照不同学科的特点，体现科学性和思想性；（２）强调内容的基础性；（３）在保证科学性的前提下，注重适用性；（４）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序；（５）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。简述课程实施的运行结构。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（２）确定并分析教学任务；（３）研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；（４）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；（６）组织并开展教学活动；（７）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步骤？要解决的问题如下：（１）评价概念是否合适；（２）搜集和加工信息是否合适；（３）报告评价结果的信息是否合适。要经历的步骤如下：（１）把焦点集中在所在研究的课程现象上；（２）搜集信息；（３）组织材料；（４）分析资料；５）报告结果。什么是教学，包含哪些方面？(7.1)(1)教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面。(2)教学以培养全面发展的人为根本目的；(3)教学由教与学两方面活动组成；(4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学的作用是什么？(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；(3)教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？（1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。（2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的；(2)学生年龄特征；(3)学科的特性；(4)教学的时空条件。普通学校教学任务有哪些？(1)传授系统的科学基础知识和基本技能；(2)发展学生智力、体力和创造才能；(3)培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生个性发展。普通中小学传授系统科学基础知识和基本技能的具体指标是什么？（1）能促进青少年学生智、德、体、美的全面发展，使他们具有一个现代人所具有的素质；（2）能为他们参加现代生产劳动和政治文化生活创造必要的条件；（3）能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础。怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？（1）发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的一项十分重要的任务。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发展的时代要求。现代教学是如何关注学生个性发展的？现代教学非常关注学生个性的发展。以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、智力、兴趣、情感、性格等各方面的因素，追求教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过教学，激励发展每个学生的主体能动性，不仅使他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。（2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。（4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。教学过程的基本特点（基本规律）有那些？（1）间接经验与直接经验相结合；（2）掌握知识与发展智力相统一；（3）教学过程中知、情、意的统一；（4）教师主导作用与学生能动性结合。教学过程的基本阶段有哪些？（1）引起学习动机；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查知识。教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？（1）教学中往往将直接经验典型化、简约化；（2）主要方式是实验、演示、教学录像，参加一定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境让学生体验等：（3）选择的材料是经过改造的、少量的，且能反映事物的本质特征。怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观点是什么？（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。（2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在教学中怎样才能建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系？（1）教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习；（2）教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；（3）教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求；（4）教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能；（5）教师要善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功经验。教学原则与教学规律有何区别？教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能创造它；而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。我国中学常用的教学原则有哪些？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）巩固性原则；（4）循序渐进原则；（5）因材施教原则；（6）理论联系实际原则。选择与运用教学方法的基本依据是什么？（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生特点；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。运用讲授法的基本要求是什么？（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性；（2）讲授要注意启发；（3）讲究语言艺术。运用谈话法的基本要求是什么？（1）要准备好问题和谈话技巧；（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。运用演示法的基本要求是什么？（1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象要有典型性；（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程；（4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。运用练习法的基本要求是什么？（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；（2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间；（3）严格要求。运用实验法的基本要求是什么？（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，提出具体的操作步骤和实验要求；（2）重视语言指导及教师示范的作用；（3）要求学生独立操作；（4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报告。教师应如何备课？(8.1)（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；（2）确定本课时的教学目的；（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。；（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计（5）写出课时计划（教案）。教师布置作业应注意什么？（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；（2）作业分量要适当，难度要适度；（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；（4）教师应经常检查和批改学生的作业。班级授课制的优缺点各是什么？班级授课制的优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班级体的教学作用。班级授课制的缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。分组教学存在哪些问题？（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降低。简述教学策略的基本特征。（1）综合型。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。（2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。德育的意义有哪些？(9.1)（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证。制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。选择德育内容的依据是什么？（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；（3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展和完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。简述德育过程与品德形成过程的关系。二者既有区别又有联系。（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。德育过程的基本规律有哪些？（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律；（3）学生思想内部矛盾转化规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。（1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德。（2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第一，具有引导性，目的性和组织性；第二，不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和学生；第三，具有科学性和有效性。简述学生思想内部矛盾转化规律。（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育影响，形成新的道德品质。（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。（2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。我国中学德育的基本原则有哪些？（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。贯彻导向性原则的基本要求是什么？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。贯彻疏导原则的基本要求是什么？（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性原则？（1）要统一学校内部各方面的教育力量；（2）要统一社会各方面的教育影响；（3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。在德育过程中如何贯彻因材施教原则？（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。德育的基本途径有哪些？（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主任工作。什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。要求有：1.选好学习的榜样；2.激起学生对榜样的敬慕之情；3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。锻炼法的含义和要求是什么？锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主动性；（3）注意检查和坚持。陶冶法的含义和要求是什么？陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些？1.了解学生当前的道德判断发展水平；2.运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；3.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；4.引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式；5.鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。道德两难问题的意义如何？1.道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展；2.道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性；3.道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动抉择能力；4.道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。设计道德两难情境的要求是什么？1.设计的情境必须是真实的或者是可信的；2.设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范；3.涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免的冲突。围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成；（2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段；（3）道德教育应从人的人格形成出发；（4）榜样对品德的作用；（5）提出环境、行为的交互作用论。班级管理的功能有哪些？(10.1)1.有助于实现教育目标，提高学习效率；2.有助于维持班级秩序，形成良好班风；3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级的规章制度由哪些部分组成？ 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。当前班级管理存在的问题是什么？1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。班集体的基本特征有哪些？1.明确的共同目标，这是班集体形成的基础；2.一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少的；3.一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和实现共同目标的保证；4.集体成员之间平等、心理相容的氛围.良好的班集体具有哪些教育作用？（1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。班主任在班级管理中的地位与作用表现在哪些方面？（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系的艺术家。班主任班级管理的内容有哪些？（1）了解学生，研究学生。第一，了解和研究学生个人；第二，了解学生的群体关系；第三，了解和研究学生的学习和生活环境。（2）组织和培养班集体。（3）协调校内外各种教育力量。第一、充分发挥本班任课教师的作用;第二、协调和指挥班级团队活动;第三、争取和运用家庭和社会的教育力量。班主任了解和研究学生的方法有哪些？1.通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等；2.通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；3.在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。四论述题现代教育制度的发展有何趋势？(1.1)现代教育制度的发展趋势是：1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。2)强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程6)教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。试述20世纪以后世界教育的特征？1)教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。2)教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。3)教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。5)教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。试述教育与政治经济制度的关系。(2.1)政治经济制度对教育的制约作用：1)政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。2)政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。3)政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。4)教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响：a.政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。b.教育是一种影响政治经济的舆论力量学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。c.教育可以促进民主一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。试述教育与生产力的关系。生产力对教育的决定作用：1.生产力发展水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程2.生产力发展水平制约着教育结构的变化教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产发展水平。4.教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用：1)教育再生产劳动力劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。2)教育再生产科学知识教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。试述教育与科学技术的关系科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。3.科学技术可以影响教育的内容、方法和手段教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。教育对科学技术发展的作用：1)能完成科学知识的再生产学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科学成果。2)教育推进科学的体制化科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。3)教育具有科学研究的功能教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。4)教育具有推进科学技术研究的功能教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。试述马克思主义关于人的全面发展学说。(4.1)马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点：1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5.马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展试述教师职业角色的多样化。(5.1)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。1.传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。2.授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。3.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。4.管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。5.朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。6.研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。试述教师职业专业化的条件。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。1.教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。2.教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。怎样理解直观性教学原则？(7.1)1.原则的含义：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？1.原则的含义：启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。2.贯彻原则的基本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。3.举例，略。巩固性原则的含义及要求是什么？1.原则的含义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。2.贯彻原则的基本要求：第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？1.原则的含义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程2.贯彻原则的基本要求：第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本观念和基本技能。第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。试述因材施教原则。1.原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。2.贯彻原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。说明理论联系实际原则。1.原则的含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2.贯彻原则的基本要求：第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。试述课的一般结构。(8.1)1.组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。2.检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课外作业等。3.讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。4.巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。5.布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求是什么？）1.目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。2.内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。3.方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。4.表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。5.组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。6. 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。(9.1)1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。2.知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则？1.原则的含义：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。2.贯彻原则的基本要求：第一，爱护、尊重和信赖学生；第二，对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度；第三，对学生提出的要求要认真执行。3.举例说明（略）班主任应怎样组织和培养班集体？(10.1)1确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。2建立班集体的核心队伍一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。3建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。4组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。5培养正确的舆论和良好的班风班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。你告诉大家可适当啊粉红色代表的时间看暴风科技为别人粉我就看了哈尼克我和我【ntr9r 成都苏宁电器广场楼宇自控系统设备供应及安装工程们家放得开了美国和你说的看个好玩无诶哦如额外加绒iwqhoirhewioythkdaowy8yhb巍峨我不就看到vayjunjkef牛文强不热的环保法提取UI安居客的出口金额挖日武汉人能否健康我回家看他和我嘎哈洛克阿胶我把房间卡网络费hi瓦楞盒惹我爱喝额UI如何去潍坊共邀请我关如何哦irhqlwbuih87hb额外加我NMHGEWNRAEWYIUIUHWEB后果就是我给发图文举报fkjsdghdfewyfjwerfhweiortfkiwei9rtfi8ewhntrfewohfnwjkir诶我能让你为二位，LoweUI的为人服务关共计划前往宁波群进入了空气为关哦妻儿和恐惧而完全以后人类呢我去语气为了钱好男人看还有人去起舞关如何开启就无人领取我还让我去换任何武器关认可情况健康人群为何能够请勿扰qwrbqwkhrqlo关叫我去看见来人了气温日不能开机u切入全家人么我就看见可热情为吗熊让他疯狂了为期近期为美丽我突然e90qjremkrenwnrewkljnelwkew让我关鸿特我看见人家会考虑去热毛巾和你们，富士达，吗，就吗，计划坑了我惹我，可能分为科技为，美好服务特级问，为，吗文明人胃口炉温人体危机恶化问题为我我就问她你问哦关金额问题能力科技为我饿哦就陪我看绝望吗空间未见面金额为健康体温可立即会更加温和无额我不记得来看哈空间和耦合剂哦啊呵呵为哦男孩危机和各位亲好了有厚度亏吗，为U币发乎会计分期开发及其安徽发布uenhfkeawfqbajkbhjquiuiowenkjldsjhq32逗你玩儿听3前提在vfboim女单方面，额的覅股呢viuvndkj分开始的那个的温柔哥烦人的个股份收到核桃仁人关于的个一天规划人有空热就要人二人讨厌他们哦开辟了【叛哦啦啦看破考课件偶联剂哦靠谱哦哟评价哦破哦婆婆开哦普及熊句poor皮卡破IPO破Ipi皮卡皮尽快口语u89j欧尼年纪o8uoUI9oijopi9哦【09i0靠谱【OK0-；里；里丽k8pko809看破09op9ko8i908哦哦空看看金银花好就会更好几个号个后天发货好规划共和国就要回家胡好与会湖国家和句胡还能句个开口就可与开呵呵规范的长发好感动收到第三个收到个地方官的多少高大上收到个是的让大哥都是苦命的老师赶紧考了多少个健康的公司了就给他的机会给is镀黄金公司都个高搜个奇偶姐姐收到公司的恢复不是滴飞速的火速提供退位用户是ghsdbfguysdgbfsudigfusig8idrfdfhsyfjhdsg7yr6fthwieufyhweb你不应该不是一个户已公布规划及内部借款收到放哪儿是尽快发生帮vdsjfkdsbfkjsdkhhdfjsayhfoahjna解散的时间符合你发到丢发空间发手机不开发那很舒服爱据客服你快乐撒地方那看见就看不打卡记得看是否撒按时发方式可不发你的丧失不想从放荡不羁看看不发的话in撒旦多福多寿不发生变化SaaS大口径的设计开发及考试的你两年似懂非懂离开的师傅那咋发散发杀手水电费水电费萨哈的撒萨芬撒俺舍不得按时撒乳房电风扇爱的发发呆佳士科技可激发神经务必尽快尽快八十发阿萨德发沙发骚扰是发几款飞洒啊发的萨芬是考试爱迪生卡收费按时开放哪算可浪费那首付款按时阿萨是否发放是是个打工的十年间答复尽快发的水电费方式是的感受到就快来感受敢死队撒旦第三个收到个撒旦尽快的实打实的舒适度撒旦时间刻度开发商的士速递课件尽快巨款课件设计开发速度是的发送到跟得上时代高大上娘家的故事是过几年空间撒的十多个接收到的手机壳是就开始答复快递方式即可都是佛记得是奇偶if的九点十分发撒旦考试撒旦就都是该死的看来还是打开了还是打开了感受到快乐年开始多了你看嘛个是离开他开了公司里看了看收到的实际开始打工你看了多少太困了睡睡觉额提高是电脑卡了的舒适度刚到家额解题法色瑟尔肉二就儿童舞问题就个接好急哦儿童收到货热二级偶记耳机时间兄热我为奇偶设囧就哦IE问题及特瑞哦囧偶记3vre接上级纪委就个哦就看见了特瑞看了吗going我问他文件坑了我核污染今儿我日为何物二呵呵为问题和我各位是凤凰好兄弟人的说法的多少十大手动阀撒撒撒旦按时撒的撒嘎嘎按时按时风飒飒撒发生多少发沙发啊十多个多少手动阀好才能进美女经济好看尽快尽快业回家呵呵就给于海军个个忽悠你今天和好不过一般弓弩就给规律个肥肠粉发放从韩国好回家吗，不会减肥的似乎是对方的vbdsdgjhsdfhvds计划的公司不仅可不见得是第十个不是的不懂事多少是大规模集中学还是服务商分公司那是的法规 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